接手这个班后，前任班主任跟我说的第一句话就是:“我终于摆脱了小军，从苦难中逃出来了。”
仔细一询问，我才知道:小军，今年14岁，性格外向且倔强，思维敏捷，喜欢玩电脑游戏，学习成绩一般。父亲忙于生计，每天早出晚归，几乎不过问孩子的学习情况;母亲初中文化，没有工作，一门心思希望孩子考上重点大学，为自己争口气，一听说孩子不听话就很恼火，连骂带打。因此，小军认为自己是家中“多余的人”。
小军在学校记律散漫，经常迟到、早退、旷课，无视他人的好言相劝，我行我素，常以抵触的情绪对待老师的批评教育，甚至故意顶撞、激怒老师，老师越生气，他就越高兴。在一节公开课上，老师叫起小军，让他回答一个很有想象空间、几乎每个学生都有话可说的问题，可是，小军站起来后的回答却让所有人十分震惊，他说:“你让我站起来干什么?我又不会回答问题!”说完，他一屁股坐下去，旁若无人地看起战事书来。同学们问他原因，他振振有词地说:“我没举手，凭什么让我回答问题?老师这是故意整我。”
【问题】
（1）结合教育心理学的知识，分析小军产生这种逆反心理的原因。(6分)
（2）假如你是小军的班主任，你会如何对小军进行教育辅导?(8分)
（1）逆反心理产生的原因有两个方面：
主观上是中学生正处于“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们讨厌成人将自己当“小孩”，要求以成人自居。为了表现自己的与众不同，他们对任何事物都倾向于持批判态度。
客观方面，学校和家庭教育的缺失。教师和父母教育的手段和方法、教育时机，也是导致逆反心理的因素。
（2）作为班主任我将从以下几方面来对待小军：
首先，通过观察、谈话等方式了解学生。
然后，在平时的教育中充分的关心爱护和尊重学生。
其次，通过各种方式培养和激发学生的学习动机。
再次，要长善救失，通过发挥积极因素来克服消极因素。
然后，在平时的教育中创造学生成功的机会，提高学生学生在学习上的自我效能感。
最后，转化学生的工作是漫长而复杂的，所以在对待小军的教育上我坚持长期抓反复转的原则。
我国保护少年儿童权益的专项法律是《中华人民共和国未成年人保护法》。（ ）
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