陶行知先生1926年11月在“南京中等学校训育研究会”上说:“训育上还有一个最不幸的事体，这事就是教育与训有分家:把教育看作知识范围以内的事，训育看作品行范围以内的事，以为学习知识与修养品行是受不同的原理支配的，甚至于一-校之中管教务与训有者不相接洽，或背道而驰。殊不知学习知识与修养品行是受同一学习心理定律之支配的。我们如果强为分家，必致自相矛盾，必致教知识的不管品行，管品行的不学无术。所以，我们希望担任训育的人，要打破知识、品行分家的二元论，而在知识品行合一上研究些办法出来。”
注释:训育即现在所说的德有。
资料来源：谢维和陶行知先生留下的“作业”——立德树人的逻辑与实践研究之一[J].人民教育，2017(7)
（1）依照陶行知先生的观点，你认为影响和制约德育的主要因素有哪些？(5分)
（2）你认为德育有哪些基本途径？(5分)
（3）你认为要切实落实立德树人根本任务应遵循哪些基本原则？(5分)
1.（一）外部条件
第一，家庭教养方式
第二，社会风气
第三，同伴群体
（二）内部条件
第一，认知失调
第二，态度定势
第三，道德认知
个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。
2.（一）政治课与其它学科教学，这是学校有目的、有计划、有系统的对学生进行德育的基本途径。
（二）课外和校外活动，课外、校外活动是由学校以外的教育机关组织和领导的学生课余教育活动。是进行全面发展教育的一个重要途径，也是学校实施德育的要求。
（三）劳动，通过劳动，学生容易产生对劳动、科学与技术的兴趣与爱好，激发出巨大的热情和力量，经受思想与行为上的严峻磨练，看到自己的才能和成果，能够培养学生爱劳动和勤俭、朴实、艰苦、顽强等许多品德。
（四）共青团、少先队、学生会组织的活动，学校共青团、少先队和学生会是学校里学生的集体组织，他们组织开展的活动不仅有利于发挥学生的主体作用，调动他们的积极性和主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力，且是实施道德教育、达到德育目标的有效形式。
（五）班主任工作，班主任要做好学生德育工作必须全面深入地了解研究学生，尊重信任学生，并争取其他任课教师、团队组织、社会有关方面和学生家长的配合，共同对学生进行教育。
3.（一）教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
（二）贯彻这一原则的基本要求：
①统一学校内部各方教育力量；
②统一社会各方教育影响；
③对学生进行德育要有计划有系统地进行。
我国保护少年儿童权益的专项法律是《中华人民共和国未成年人保护法》。（ ）
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