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试述当代教育目的的社会价值取向和人的价值取向中应注意的问题。
(1)社会价值取向确立应注意的问题:
①以可持续发展的理念为指导。当代社会教育目的的选择、确立,只有赋予社会全面 发展、协调发展和可持续发展的理念,根据这样的要求来培养人,才能使社会的全面发展、 协调发展和可持续发展获得强有力的内在把握和坚实的基础。②适应与超越问题。教育目的的社会价值取向霁坚持适应性与超越性的统一。首先, 不能局限于在理论上抽象思考二者统一的合理性,还要探索二者统一在实践上的可行性;其 次,在实践上要避免主次分明的绝对化思维;最后,在实践中要从现实及未来发展的方向来把 握教育的连续性,体现适应与超越的统一。功利价值与人文价值问题。物质生活发展与精神生活发展是人类社会发展进步的 基本需要。社会发展进步的这种内在需要,决定了服务于它的教育既有功利价值又有人文 价值。当代教育目的的社会价值取向,在功利性和人文性的价值问题上不可忽视教育的人 文价值。这主要是因为,随着社会的发展,特别是近代以来,对经济效益的渴望,使功利性 成为现代化追求的首要目标,而人文精神则渐渐受到忽视和冷落,社会对功利价值与人文 价值追求的失衡越来越突出,使指引生活意义和价值的“精神世界”被充裕和富有的“物的 世界”的漫天尘埃所遮蔽。由于功利主义的遮蔽,教育亦越来越被赋予了经济发展的目的 和物质利益追求的目的,生存与发展的功利性、实用性的教育成了培养人的根本所在。④民族性与世界性问题。坚持民族性和世界性相结合的价值取向,在实践上需要对民 族性和世界性予以很好地理解和把握。一是对民族性的理解和把握要避免僵化和封闭;二 是在理解和把握世界性价值取向时要避免盲目性。
(2)人的价值取向确立应注意的问题:
①人的社会化和个性化问题。失去社会的个性化极易导致个体的过分自由,失去个性化 的社会化极易导致社会创造活力的抑制,单纯强调或重视人的社会价值或人的个性化价值都 是不可取的。人的社会化,应是个性化了的社会化 ,人的个性化,也应是社会化了的个性化。②人的理性和非理性问题。当代教育目的的选择和确立,在价值取向上,首先,要避免 陷入理性和非理性二者对立的误区;其次,要充分认识理性与非理性各有的长处与局限性, 避免对二者的盲目性。③科技素质与人文素质问题。当代教育目的的选择、确立,在科技素质的价值取向上, 首先,必须要摆脱科学主义和人文主义哲学观的片面性;其次,要充分认识和理解科学精神 与人文精神的统一性;最后,要充分认识科技素质与人文素质有机培养的时代性要求。
《义务教育数学课程标准(2011年版)》强调,课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程,处理好()的关系。
设α是某一方程组的解向量,k为某一常数,则kα也为该方程组的解向量。( )
案例:
在有理数运算的课堂教学片段中,某学生的板演如下:
针对该学生的解答,教师进行了如下教学:
师:请仔细检查你的演算过程,看是否正确无误?
生:好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。(10分)
初中数学课程是一门国家课程,其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是( )。
对高中数学的评价,下列说法错误的是( )。