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简述阿特金森的成就动机理论。
(1)阿特金森是成就动机理论的主要代表人物。 (2)他把个体的成就动机分成两类：一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。 力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择既存在成功可能性又有足够挑战性的中等难度 的任务；当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。 相反，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，因为选择容易的任务可 以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口， 得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。 (3)在教育实践中，对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务、安排竞争的 情境、严格评定分数等方式来激起其学习动机；而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性 不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免 在公众场合下指责其错误。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
