当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学信息技术学科知识与教学能力->案例：某老师在教学生熟练使用Excel的信息技术课上，先让学
案例：
某老师在教学生熟练使用Excel的信息技术课上，先让学生按照课本例题去操作，学会录入数据和进行数据计算，例题完成后再继续做练习题。一节课结束，老师发现虽然学生一直在做题，但是一般都是死板地照着课本一步步完成，没有学习热情，脱离书本也无法独立操作。该老师经过反思后，认为一节课不应该过多地强调技能锻炼，也应该尊重学生的创新精神。于是重新设计方法，让学生制作本次期中考试成绩单。
(1)将学生分为4人一组，老师引入话题，学生在已经掌握了Excel基本操作和知识的基础上，自主思考该如何制作成绩单。
(2)遇到问题，鼓励学生独立思考或者小组交流解决，最后老师再进行总结。
(3)成绩单不拘泥于某一种格式，只要完成要求即可。
问题：
(1)该老师的这种行为有什么值得学习的地方?(10分)
(2)修改后的教学方案采用的是什么教学策略?(10分)
(1)该老师的以下行为值得我们学习： ①及时地自我反思和调节。老师在第一次教学中发现问题，如学生兴趣不高，效果不佳，就及时进行教学策略的调整。并取得较好效果。
②该老师注重学生创新能力的发展，关注学生的个性与全面发展的统一。
③教学过程安排得当。教学内容与学生实际相联系，以学生感兴趣的话题引入新课，并贯穿始终，实现了以“激发并培养学生学习兴趣”为目标的教学。
④体现“老师为主导，学生为主体”的课改理念。整个课程以学生的自主合作、探究性学习为指导，学生分组合作。进行任务驱动教学法的自主探究性学习，并有及时的小结和生生之间的评价，始终让学生去主动学习。
(2)话题导入新课：用学生熟悉的“成绩单”话题导入新课，激发学生学习兴趣；
任务驱动法教学：将新课内容包含在任务之中，将学生分组，并让学生自主探究如何录入数据和计算数据。
充分体现学生的合作自主探究性的学习；
适时总结，小组评价：老师最后进行总结，让学生有一个整体的感知；
其他小组评价：让学生的学习热情贯穿始终，在学习中获得客观评价，进一步促进学习热情。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
