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姜老师以“枚举法找回密码”讲授了枚举法解决问题后，给同学们布置了一个课后作业:
方芳的手机上有一个学习 APP,登录密码是一个 5 位数。但过了一个假期再次使用时，却忘记了这个密码。不过方芳很喜欢数字81 和 91，常常将 81 和 91 的倍数用作密码，方芳还记得这个密码的中间一位(百位数)是1.你能设计一个程序帮她找回这个密码吗? 请有能力的同学尝试使用多种方法，编程解决问题。
第二周上课前，姜老师批阅学生作业时，看到有些同学给出了两种程序，分别如图 15 和图 16 所示，姜老师发现图 16 程序②的编写利用了 81 和 91 的最小公倍数，心想:“明天枚举法第二课时‘枚举法的方案选择’有素材了。”
问题：
（1）请分析姜老师设计的课后作业对学生的学习有哪些帮助。（10 分）
（2）对比学生提文的程序①和②,请分析姜老师为什么将两个程序作为枚举算法方案选择的教学素材。（10 分）
(1)①从学生的心理特点出发，创设与作业内容相适应的具体场景，激发学生的情感体验，从而使学生高效完成作业。
②把信息技术学习与现实生活联系起来，让作业成为联结信息技术与社会生活的纽带，也为学生将来的学习和工作打下基础。
③进一步的巩固本课所学知识。
(2)①下节课的重点内容是枚举法的选择策略。
②由于枚举法有不同的类型，不同的类型下代码执行的效率也有所不同，所以通过两种不同解法的对比，可以让学生有一个直观的印象，便于以后根据不同的需求，有所选择。
③通过对学生的作业进行评价，及时反馈，能够很好的调动学生的积极性。
④为学习任务提供了一定的目标导向，可以提高教学效率，体现了以学生为主体的教学理念。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力，没有包含在其中的是
"三五步行遍天下，六七人百万雄兵”描写的是( )。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
