案例：在《制作多媒体作品》一课的教学中，针对整节课涉的操作技-名校题库网

案例：

在《制作多媒体作品》一课的教学中，针对整节课涉的操作技能蒋老师和秦老师采用了两种不同方法：

蒋鼓励同学把其中的关键步骤串编成小口诀进行总结，同学们积极踊跃，兴致盎然，有一组同学串编的口诀朗朗上口“插入按钮点进来，相应文件迅捷按。选中目标点确定，画面声小音齐并茂”，这样，同学们非常清晰地记住了播入声音，图片、视频的关键步骤。秦老师则展示了一张图表请同学完成，如图一所示：同样，对于操作步骤同学们也掌握的非常扎实。

①点击“插入”菜单→②→③→④点击“插入”按钮，随后蒋老师和秦老师再检查同学们提交的自拟主体多媒体作品时，发现很多作品存在页面布局不合理，插入图片与主题不相关等问题。

课后，两位老师交流了学生作品情况后，开始对教学进行反思，他们对各自使用的总结方法给予了肯定，但看到学生作品的问题都觉得本节课教学有待改进。

（1）这两个教学片段属于课堂教学的什么环节？分别说说姜老师与秦老师的教学方法起到的作用？

（2）针对学生作品的问题请你提出改进教学的建议。

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答案：

本题解析：

（1）这两个教学片段属于课堂教学的新授环节。

蒋老师运用是口诀教学法，就是为了把信息技术中的操作步骤编成口诀，方便学生记忆，老师引导。口诀教学，解决知识点难记的问题。蒋老师鼓励同学把其中的关键步骤串编成小口诀进行总结，有助于精炼老师的教学语言和学生表述知识的语言，提高教学效率。

秦老师运用的是探索式教学法，教师先进行简单的提示，让其自己完成。让学生自己通过阅读、观察、实验、思考等途径去主动探究，自行发现并掌握相应的操作步骤的一种方法。以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，建立自己的认知模型和学习方法架构。在探究式教学的过程中，学生的主体地位、主动能力都得到了加强，秦老师则展示了一张图表请同学完成，引导学生自主探究，有利于培养学生的实践能力，探究性教学法不同于传统的知识传授，他注重的是学生的参与，要求学生必须参与到教学过程中来。

（2）在教学过程中，蒋老师不仅要引导学生编口诀加强记忆，而且需要引导学生自主探究，实践操作。运用任务驱动教学法，以若干个任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识与技能。播入声音，图片、视频方法可以通过任务驱动法，引导学生实践操作，通过学生的实践引导学生总结操作步骤，进而利用口诀的方法加深操作步骤的记忆。秦老师运用探究式教学法，最好是在学生有一定计算机基础的情况下使用。教师应需要先进行简单的提示，在布置任务，让其自己完成，但是在学生探索的过程中，教师需要多引导，多鼓励学生发现问题并解决问题，并且多给学生一些合理的建议和思路，帮助学生发散思维。