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【片段1】
教学《信息的管理》一课时,为检测同学们学习相关操作技能的效果,在完成了操作练习活动后,赵老师将整节课中教学要求的操作技能与游戏“益智几何”进行了整合,设置了层层关卡,学生只有在“闯关”后才能打开游戏。各层关卡如下:
第一关:将文件解压缩;
第二关:新建“单人版”与“双人版”文件夹,并按此将解压缩后的文件分类;
第三关:分别在属于“单人版”“双人版”的文件名前面加上“单人”“双人”两字,然后将这些文件移至相应文件夹;
第四关:将两个文件夹都移至它的上层目录;
第五关:在“源文件”文件夹中找到“益智几何.swf”文件,并将该文件复制到“益智几何”文件夹。
同学们马上就进入状态,不一会儿就有很多同学通过了关卡。对于那些不能顺利“闯关”的同学,赵老师及时发现他们的问题并给予了相应的指导。
【片段2】
在教学《计算机系统组成》一课时,考虑到本课涉及多个概念的理解,李老师利用某软件设计了一个游戏,他事先在该软件网站页面输入紧扣本节课教学内容的问题,如“一个完整的计算机系统由哪两部分组成?”“计算机的核心部件是什么?”“存储器容量的基本单位是什么?”等,网站会自动生成抢答游戏和一个游戏码。李老师先将抢答问题界面投影在大屏幕上,然后请每位同学在自己的平板电脑上打开游戏App并输
入游戏码加入游戏中,同学们的平板电脑上会出现如图12所示的界面,学生点击不同图形代表的答案进行抢答,抢答结果实时显示在大屏幕上。整个过程气氛热烈。
游戏结束后,李老师对得分最多的小组进行了适当奖励,同时针对同学们答错得较多的题目,又重新进行了说明。
(1)请说出两位老师在教学活动中都采用了何种教学策略(4分),对教学起到什么作用?(6分)
(2)请说明开展片段2的教学活动需要哪些硬件与软件的支持。(10分)
(1)两位教师在教学过程中都采用了以学为主的探究式教学策略。 ①教师让学生依据已有的知识和经验去操作以及回答理论知识,既巩固了已有知识, 又为学习新的知识打下了基础。 ②当学生自主回答每一个问题后,计算机能及时给予反馈,这对学生是一种极大的促进与强化,能够鼓励学生、激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性,符合新课标理念。 ③教学过程中,教师一直充当着组织者、引导者与合作者的角色,充分体现了学生是学习的主体。 ④让学生在学习过程中,既能独立思考,又能相互讨论,在享受学习的快乐的同时, 又能熟练技能,形成会学、乐学、好学的课程理念。
(2)硬件:计算机、平板电脑、投影仪、无线路由器。软件:游戏 App。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是( )。
在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是()。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指( )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的( )。
德育过程与品德形成过程的关系是( )。
德育过程是培养学生( )的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是( )。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是( )。