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苏老师在进行“图片处理”一课的教学时，准备了微视频让学生课前自主学习。苏老师为学生们设计了如表 1 所示 的课前自主学习任务单。
问题： (1)苏老师采用的微视频资源和自主学习任务单对学生的学习有什么作用? (10 分) (2)苏老师设计的课前自主学习任务单由哪几部分组成?(3 分)“思考问题”和“课堂预告”分别起到什么作用?(7 分)
(1)微视频资源对学生学习的作用：帮助学生理解操作的过程和方法，把握重难点内容。自主学习任务单对学生学 习的作用：采用任务驱动教学法，充分体现了“学生自主学习”的教学思想；易于激发和保持学生的学习主动性和 积极性。二者的使用，有利于引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，营造积极互动的教学氛围。利用这两 种教学资源，可以激发学生的学习信心和兴趣，充分调动学生的主观能动性，使学生积极参与课堂学习，主动地去 思考、探究，主动去获取知识。 (2)课前自主学习任务单由“任务目标”“难度逐渐增加的具体任务”“主体多元化点评检查任务”这三个部分组 成。苏老师采取教师和学生共同点评的方式检查任务，突出了信息技术评价的主体多元化。通过这种方式，苏老师 可以从多个方面和角度对学生进行全面、客观、科学的评价，还能够调动学生、教师积极参与评价。苏老师让学生 以小组合作的方式完成阴晴雨雪的效果，让学生在小组合作中完成任务，增进了学生之间的友谊，提高了学生的团 结互助意识。最后苏老师让学生利用“我形我速”软件进行实际操作，学生可以进一步掌握本课知识点。苏老师让 学生制作具有实际使用价值的电子作品，学生利用学习到的信息技术知识进行信息创造，提升了学生的信息素养。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
