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案例:
李老师在进行Flash综合复习课教学时,以“制作北京风景名胜电子相册”为学习总任务,将学生4人分为一组进行小组合作,任务完成后将小组作品上传到教学平台上.由其他小组评价、赏析,然后进行投票,如图l6、图l7所示。最后,李老师分别选取票数最高的、最低的、中间的3件作品与同学们共同进行赏析。学生们发言积极踊跃,大胆分析评价各作品的闪光点和不足之处。此后,李老师对这3件作品进行了点评,并做了适当补充。
接着,李老师请展示了作品的小组根据大家的评价提出进一步改善的方法.如改进排版样式、色彩搭配等。之后,李老师提示同学们要善于发现别人的优点,如素材选取得当、有独特的设计风格等,鼓励学生大胆创造。
问题:
(1)请分析李老师采用的评价方式,并说明这种评价方式的主要特点。
(2)请分析李老师使用学习平台进行教学评价有哪些可借鉴之处。
(1)李老师采用的评价方式包括总结性评价、他人评价、定量评价和定性评价。 总结性评价:本节课是一堂Flash综合复习课。是学生学习完相关的Flash知识后通过一个任务来检验学生的学习效果.其目的是了解学生学习Flash的情况。
他人评价:由其他小组进行评价。特点是一般比较严格、慎重。也比较客观,可信度比较高。
定量评价:李老师选取票数最高、最低、中间的3件作品进行评价。特点是客观化、标准化、精确化、量化、简便化。
定性评价:李老师对3件作品进行了评价,给出优点和改进方向。特点是容易抓住主要矛盾,使被评价者明确改进方向,但是主观随意性强,没有统一标准,评价可能不全面。
(2)题干中的李老师在教学过程中使用新媒体教学平台,采用自评、互评、他人评价以及定量与定性相结合的评价策略值得借鉴。满足《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》基本原则:
①教学评价必须以教学目标为依据,本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。
②教学评价要重视教学效果的及时反馈,评价的方式要灵活多样,要鼓励学生创新,主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。
③评价是信息技术教学的有机组成部分,对信息技术的学习具有很强的导向作用。评价应围绕信息技术课程的培养目标展开,既要评“教”,更要评“学”,以保证信息技术课程目标的达成。信息技术课程评价的合理实施。有助于提高信息技术教师的教学水平,激发学生学习、应用信息技术的兴趣,促进学生逐步提高信息素养。
在整个评价过程中及时了解、诊断学生的基本情况,有利于课堂实施,实现课堂既定目标。
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被毛泽东主席誉为“一代天骄”的成吉思汗( )
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