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案例:
徐老师给某初中三年级学生上课时,刚站好队,突然队伍中一阵骚乱,两个学生打起架来。
徐老师大声地训斥他们,两人互相不服气,不肯认错,课堂教学因此而无法继续进行下去。
问题:
(1)你认为徐老师的解决方法是否妥当?请说明原因。
(2)如果是在你的课堂上发生了这种问题,你会如何解决?
【知识点】教学突发事件的处理方法。
(1)徐老师的处理方法并不妥当。徐老师面对学生的打架,不够沉着冷静,没有思考如何解决问题,只是一味地训斥学生。这种方式不仅起不到教育学生的作用.而且容易让学生产生逆反心理.甚至可能会对体育课产生厌烦情绪。对教学中发生的突发事件的处理是教师教学思维、教学智慧和教育方法的体现。
(2)如果是我在课堂上遇到这种问题,首先,我会让自己保持冷静,然后快速思考合适的应对方法,因势利导,将原本不利的因素转化为教学、教育的契机。
具体处理方法是把打架“曲解”为比武.而自己毛遂自荐当比武的裁判。其他同学则是观众,两个打架的学生是比武选手,借助这一事件进行传统武术、搏击类运动项目共性知识的传授。引导学生进一步了解传统武术,在这样的引导下,学生打架时的激动情绪得以缓解,因为初三学生已经具备一定的判断是非能力.冷静后就会意识到自己的错误。这样处理还能满足学生好“面子”的心理,使其自尊心得以保护。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是( )。
在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是()。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指( )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的( )。
德育过程与品德形成过程的关系是( )。
德育过程是培养学生( )的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是( )。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是( )。
简述心理健康的标准。