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以“探究影响压力作用效果的因素”为例,简述科学探究的基本过程。
科学探究的基本过程为提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验收集证据、分析与论证、评估等过程。 (1)提出问题。影响压力作用效果的因素可能有哪些
(2)猜想与假设。压力和两者接触的受力面积,可能影响压力的作用效果。
(3)设计实验与制定计划。选定海绵、小桌、砝码等实验器材,设置甲、乙、丙三组实验。采用控制变量法,先进行甲乙两组实验,再进行乙丙两组实验;最后,综合对比甲、乙、丙三组实验得出结论。
(4)进行实验收集数据。进行甲乙两组实验时,保持两小桌与海绵接触面积相同(小桌正放,使桌脚与海绵接触),改变甲乙两组桌面的压力(甲无砝码,乙加一个砝码);进行乙丙组实验时,保持两组压力相同(两小桌上都加一个砝码),改变小桌与海绵的接触面积(乙组桌脚与海绵接触,丙组桌面与海绵接触)。一边实验,一边收集实验数据。
(5)分析与论证。对比甲、乙、丙三组实验,得出结论:压力的作用效果不仅跟压力的大小有关,而且跟受力面积有关。要比较压力作用的效果,就应取相同的受力面积,进一步引导得出压强的概念,即物体所受压力的大小与受力面积之比叫作压强。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是( )。
在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是()。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指( )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的( )。
德育过程与品德形成过程的关系是( )。
德育过程是培养学生( )的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是( )。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是( )。