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下面是高中物理“光的干涉”一课的教学片段.李老师在引入了光的干涉现象后.用幻灯片演示杨氏双缝干涉实验的示意图。
李老师:大家看这个示意图,第一个屏上只有一个缝,而第二个屏上有两个缝,那么平行光经过两个屏后能在观察屏上看到什么?
学生:条纹。
李老师:这些条纹有什么特点?
学生甲:明暗相间。
学生乙:宽度几乎一样。
李老师:对,双缝干涉产生的干涉图样特点是明暗相间、粗细均匀、间隔相等的条纹。
学生丙:但是肥皂泡上的干涉现象看起来和这有些不同啊.是否所有这些现象的原理都是一样的?
李老师:当然一样了,记住我刚才说的干涉条纹的特点就行了。
学生乙:书上也是这么说的。
李老师:接下来我们学习光的干涉的应用。
问题:(1)对上述教学片段进行评述;(15分)
(2)针对存在的问题,设计一个改进教学的方案。(15分)
(1)该教师作为一个引导者、合作者没有引导学生有效开展研究性学习,体现学生的主体性地位,只是让学生机械地识记,不能锻炼学生的思维能力;当学生回答正确后,对学生的评价过于简单.不能激发学生学习的积极性:对学生提出的疑问回答过于简单,不能引导学生正确地解决此类问题。 (2)改进思路:为了体现学生探究学习的过程,应重现杨氏双缝干涉实验的过程,从实验中观察双缝干涉图样的特点.进而学生自己得出结论;和水波干涉进行类比,让学生学会知识的迁移.理解光的干涉原理,这样对日常生活中的干涉,如肥皂泡的干涉现象,才能有正确的认识:让学生发表自己的见解,如为什么会出现明暗相间的现象等。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是( )。
在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是()。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指( )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的( )。
德育过程与品德形成过程的关系是( )。
德育过程是培养学生( )的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是( )。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是( )。
简述心理健康的标准。