当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学数学学科知识与教学能力->问题：(1)该同学的解题过程哪步错了分析原因；(2)针对该生
问题：(1)该同学的解题过程哪步错了分析原因；
(2)针对该生的情况，请你设计一个辅导教学片段，并说明设计意图；
(3)怎样防范这样的错误呢
(1)该同学没有考虑x＜0的情形； (2)教学片段：
师:我们知道函数是有定义域的,那么函数y=2/x的定义域是什么
生：x大于0或x小于0。
师：是的，那么同学可以画出它的图像吗大家试试。
师：当x≤3时y的取值范围是什么呢
师：是不是还要考虑x小于0的情形呢
生：是……
师：那么当x≤3时Y的取值范围是什么呢
生:y≥2/3或y＜0
师：很好，大家以后解题时一定不要急于求成，而要认真地思考。
设计意图：让学生在解关于函数的题型时首先要考虑函数的定义域，在定义域上研究函数。
(3)防范这种错误的方法是结合图像，注意反比例函数的图像是两支，在每一个象限内的情形要分开来解决。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（ ）。
《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力，没有包含在其中的是
在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是（ ）。
在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是( )。
被毛泽东主席誉为“一代天骄”的成吉思汗（ ）
"三五步行遍天下，六七人百万雄兵”描写的是( )。
简述学习动机的分类。
简述学生心理发展的基本特征。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
