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简述进行单元问答题的基本流程。
（1）课程标准与教材分析：分析《课程标准》的要求以及本单元教材内容在整个学期的学习内容中的地位与作用.
(2)学情分析：分析学生已有的认知水平和能力状况以及学习需要和学习行为.
(3)三维教学目标分析：知识与技能;过程与方法;情感、态度、价值观目标.
(4)教学重点与难点分析：根据对教材学情和目标的分析，确定本单元教学重难点，各节之间的关系与作用，划分课时.
(5)分课时问答题：课时问答题应包括学习目标，重难点，教学方法，教学过程，板书设计，课后评价，教学反思.
(6)单元测试设计：注意题目难度梯度，有区分度.
(7)教学评价设计与教学反思：对学生学习效果与问答题有效性进行评价，针对问题反思并提出改进措施.
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（ ）。
《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力，没有包含在其中的是
在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是（ ）。
在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是( )。
被毛泽东主席誉为“一代天骄”的成吉思汗（ ）
"三五步行遍天下，六七人百万雄兵”描写的是( )。
简述学习动机的分类。
简述学生心理发展的基本特征。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
