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材料一：《普通高中历史课程标准（2017年版）》规定：“通过了解冷战结束后世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的发展特点，以及出现的全球性问题，认识人类社会面临的机遇与挑战，理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流；牢固树立构建人类命运共同体意识，共同担当、同舟共济、共促全球的和平与发展。”
材料二：课文摘录
社会信息化
社会信息化是指发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，建立有组织的信息网络体系，促进信息交流和知识共享，提高经济增长质量，推动经济社会向高效、优质发展转型的历史进程。进入21世纪，社会信息化已经成为不可逆转的时代潮流，正在使人类社会发生极其深刻的变化。另外，人们在享受信息化带来的便利之时，如何保卫自己的信息安全，也成为各国必须解决的现实问题。
1946年，美国研制成世界上第一台电子计算机，奠定了现代信息技术的基础。20世纪60年代末，世界正处于冷战时期，美国担心苏联的人造卫星破坏其军事通信系统，加紧了对信息技术的研究和开发。1969年，美国国防部建立了包括四个站点的网络，促成了互联网的诞生。20世纪90年代以后，互联网进一步发展为全球信息网。
互联网可以提供文件传输、聊天等服务。在社会各个领域发挥了巨大的作用，信息化社会开始出现。信息经济在世界各地全面发展，加快了经济全球化的步伐。传统产业也借助互联网提高管理水平，并通过全球营销和采购扩大市场。在互联网时代，人们可以在家里完成很多工作，提高了工作效率，增加了乐趣。人们的社会交往方式也发生着改变，网络聊天、网上购物使人们足不出户也能够与其他人沟通并享受服务。但是，网络也给人们特别是青少年带来一定的负面影响。
要求：根据《普通高中历史课程标准（2017年版）》要求和课文内容，设计出相关的教学过程（包括教学环节、教师活动和学生活动），并说明设计意图。
环节一：导入新课 教师采取生活实例导人法进行新课导入。教师向学生展示冷战结束后人类社会发生翻天覆地变化的相关图片，引导学生关注世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化等对我们生活产生的影响，尤其是信息网络的建立加速了世界连成一个整体。教师由此顺势导入新课。
【设计意图】教师用生活中常见的事物进行新课导入，拉近历史与现实间的距离，激发学生的好奇心和求知欲，为新课教学做好铺垫。
环节二：新课讲授
（一）社会信息化的产生
教师用多媒体展示电子计算机的图片并设问：电子信息技术是什么时候产生的，为什么会产生
学生回答：冷战中美国为了同苏联争夺世界霸权，加紧了对信息科学技术的研究和开发，在1946年发明世界上第一台电子计算机。
教师提问：当时的电子计算机有何特点
学生阅读教材后回答：当时的电子计算机很笨重、耗资巨大且功能不完善。
【设计意图】教师通过展示图片激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
（二）社会信息化的概况
教师用多媒体展示有关网络信息技术发展的相关史料并提问：随着社会发展，网络信息技术在不断更新换代。同学们知道其发展历程是怎样的吗
学生回答：首先是信息系统功能的强化和扩大化。其次是信息系统的网络化。最后是信息系统凭借高速化和高效化，形成了国际互联网络。国际互联网络使信息共享的程度得到极大提高。
教师提问：大家对网络信息技术已经非常熟悉了，现在请大家来谈谈互联网有什么功能
学生回答：可以利用电子计算机收发电子邮件、检索资料、浏览新闻、休闲娱乐、网上购物等。
教师追问：互联网有何特点呢
学生发言：界面直观、音色兼备、链接灵活和高速传输。
【设计意图】教师通过史料分析法能帮助学生提高史料分析能力，有效提取相关信息。教师的一系列设问能够引起学生的思考，激发他们的深层思维。
（三）社会信息化的影响
教师安排学生进行辩论赛，主题是“互联网给我们生活带来的积极影响大，还是消极影响大”。
学生分组进行辩论。学生辩论结束，教师进行总结：网络信息技术的迅速发展给我们的生活、学习带来了便利，但也不可忽视其负面作用。互联网上的不良信息严重影响了青少年的健康成长，很多青少年沉迷网络。
因此，我们要辩证地看待互联网，学会如何正确使用它。
【设计意图】通过辩论赛能突出学生在课堂教学中的主体地位，落实“以学生为主体，教师为主导”的新课改理念。
环节三：课堂小结和作业
1．小结：师生共同总结本课的主要学习内容。
2．作业：学生根据互联网提供的信息服务，如新闻、娱乐和购物等，组成相关的兴趣小组，分别追踪这些信息对社会和不同人群产生的影响，形成相应的调查报告。
【设计意图】教师通过课堂小结能检验学生对相关知识的掌握程度。开放的作业形式能有效提高学生课后学习的积极性。
