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《画布上的抽象》一课,小明同学只用记号笔随意画了一个黑点,江老师问: "这个点想表达什么呢?”小明说:”我不会画画,”江老师说: “哦,它也表示了你的某种观念或情绪。”
在班上展览时,江老师特地选了浅色的画框把小明的"点”装裱好,并写上题目《我的第一个点》,后来小明画了许多由点构成的抽象的画,渐渐成为校园里的抽象画明星。
问题:请分析上述案例中,江老师教学行为中的优点,并说明理由。
案例中江老师教学行为优点很多。
新课标指出教学的因材施教原则,教师要了解学生的发展特点和能力水平,然后坚持集体教育和个别指导相结合的方式进行教育,案例中的江老师,并没有因小明说不会画画而放弃他,相反根据小明的特点进行因材施教的教学。
教学建议中指出:研究和探索适合学生身心特征和美术学科特点的多种学习方法,并用于引导学生进行自主、合作、探究学习,帮助他们学会学习,有效掌握基本的美术知识与技能,发展视知觉能力、美术欣赏和表现能力以及对美术的综合运用能力。案例中的江老师,选了浅色框来装裱小明的画,写上题目,帮助小明学会学习,热爱学习。
评价建议中指出:在评价中努力体现标准的理念和目标,分发挥评价的激励与反馈功能,帮助学生树立学习信心和发现自己的不足,促进学生在美术学习方面的发展。同时,通过评价获得准确的信息反馈,帮助美术教师不断改进教学工作。案例中的江老师,帮助小明树立了学习美术的自信心,后来小明渐渐成为了抽象画明星,江老师促进了小明在美术学习方面的发展。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是( )。
在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是()。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指( )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的( )。
德育过程与品德形成过程的关系是( )。
德育过程是培养学生( )的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是( )。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是( )。