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在《变废为宝一废物的平面拼贴画》,一课作业评价环节,学生先介绍自己的作业,然后同学们相互提出意见和建议,最后林老师对作业的构图、色彩、搭配、材质、形状、运用拼贴方法等方面进行了点评,并作出等级评定。依照《义务教育课程标准(2011版)》”评价建议”,简述该环节采用了哪些评价方式?
依据《义务教育阶段美术课程标准(2011版)》评价建议,该环节用到了以下评价方式。
(1)多主体评价。学生先介绍自己的作业(自评),然后同学们相互提出意见和建议(互评),最后林老师对作业的构图、色彩、搭配、材质、形状、运用拼贴方法等方面进行了点评,并作出等级评定(教师点评)。
(2)结果多样化评价。评价结果可以是分数、等级或评语,也可以是评语与等级相结合的方式。题干中老师作出等级评定,可以看出评价结果是等级。
(3) 多角度评价。题干林老师对作业的构图、色彩、搭配、材质、形状、运用拼贴方法等方面进行了点评,就是从多角度出发,对学生的作业进行评价。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是( )。
在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是()。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指( )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的( )。
德育过程与品德形成过程的关系是( )。
德育过程是培养学生( )的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是( )。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是( )。