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案例：
材料一化学知识是描绘化学的客观途径，化学事实、规律和理论等是描绘的结果，是人类通过化学研究得到的共同知识。化学认识是认识主体从化学视角对客观世界的能动反映。化学知识描述客观世界，解决的是什么；化学认识是对客观世界的能动反映．解决的是怎么认识，认识到什么。化学知识是偏向静止的，在相对较长的时间内不会发展变化：化学认识是偏向动态的，是可以发生改变的，尤其是随着学习行为的开展而发生改变。化学知识是偏向客观的，是公认的：化学认识是偏向主观的，具有明显的个体性。
材料二弱电解质的电离平衡
【师】两支烧杯中分别盛装同浓度(0．1 mol／L)的盐酸和醋酸，你认为二者有什么不同
【生】盐酸是强酸，醋酸是弱酸。
【师】(演示：分别测定盐酸和醋酸的pH)盐酸的pH为1，醋酸的pH为3。通过这个实验，你对盐酸和醋酸又有哪些新的认识
【生】盐酸全部电离为H+和cl-，醋酸部分电离，除了有H+、CH3C00-之外，还有CH3COOH。
【师】醋酸部分电离，电离程度如何
【生】电离程度很微弱，因为pH=3，说明溶液中C(H+)=0．001 mol／L，大约只有1％电离。
根据上述材料，回答下列问题：
(1)在教学实施过程中，激发学生的认知冲突对于学生转变认识、凝聚思维等有着积极的意义，化学教师可通过哪些方式设置认知冲突
(2)材料二中，教师运用什么方法来转变学生的认识
(3)试以中学化学知识为例，写出认识化学知识的基本思路。
(1)教师设置认知冲突的方式有以下几种： ①利用化学实验，制造认知冲突；
②利用图表等数据信息，制造认知冲突；
③利用SIS素材，制造认知冲突；
④利用化学史，制造认知冲突。
(2)材料二中，教师以实验事实为证据素材，促使学生从溶液中的微粒的角度认识弱电解质，帮助学生形成微观认识方式。
(3)学生在学习钠、铝、铁、硫、氮等元素及其化合物的具体化学性质(或反应)的时候，应形成认识元素化合物化学性质的基本思路，即从物质所属类别研究其通性和氧化性、还原性及特性。其基本思路如下：
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（ ）。
《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力，没有包含在其中的是
在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是（ ）。
在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是( )。
被毛泽东主席誉为“一代天骄”的成吉思汗（ ）
"三五步行遍天下，六七人百万雄兵”描写的是( )。
简述学习动机的分类。
简述学生心理发展的基本特征。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
