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这是一篇关于生命起源的说明文的阅读教学。课文中有两张插图，其中一张是太阳系的图片，为了让学生了解更多有关太阳系的知识，教师设计了“What do you know about the Solar System?”的导入环节。
T：Today we’ll learn how life began on the earth．What do you know about the Solar System?Let me show?you some pictures．Tell me what are they?（点击课件，呈现太阳系的图片）
T：（指着太阳）What’s this?
Ss：Sun．
T：（指着水星）What’s this?
Ss：I don’t know．
T：It’s Mercury．Read after me“Mercury”．（板书Mercury）
T：（指着金星）Then，what’s this?
Ss：（零零星星地）It’s Venus．
接下来教师逐个地指着图片上的行星问学生“What’s this?”而学生除了对地球响亮地齐声回答“earth”外，对其他的行星都保持沉默。
任务要求：
（1）分析该教师的教学目标；
（2）分析指出上述教学实录中的不足之处；
（3）如何弥补上述实录中的不足?请重新设计此堂课的导入环节。
（1）教学目标分为三个维度。 ①知识目标：学生能够通过导入环节了解太阳系，并扩大有关太阳系的词汇量；
②技能目标：学生能够掌握单词归类记忆的方法，如对太阳系的各个行星集中记忆；
③情感目标：学生能够了解宇宙的奥秘，提高学习兴趣。
（2）不足之处：
①没有认识到学生的主体地位。实录中教师采用的是灌注式的导入方法，教师点击鼠标，新的词汇在屏幕上快速出现，词汇的容量和词汇呈现的速度超出了学生的认知水平，学生处于被动回答的地位，其积极性无法调动。
②内容狭隘单一。教师只是利用图片做一些简单提问，学生做机械回答。这种方式没能联系学生生活实际，远不能创设一个生动的课堂。
③教学有效性有待商榷。表面上看学生了解了太阳系的组成和其行星的名称。但整个环节学生忙于看图片和相关的文字，无暇思考和记忆，看了读了后就忘了。
（3）教师可以首先播放视频，短短一分钟展示地球上万物的发展，学生在观看之后不禁感叹宇宙和生命的神奇，然后让他们讨论一下所看到的内容及感受。高中生有了一定的课外阅读能力，所以他们可能会谈到恐龙灭绝、宇宙大爆炸、地球起源等，全班学生积极讨论。此时教师可出示宇宙大爆炸或者地球与行星撞击形成月球的图片，进而激发学生的求知欲，调动其学习积极性，从而顺势引出所讲授的课题“What is the scientific idea about the beginning of the universe Let’s start our new lesson… ”
根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一：
《普通高中历史课程标准(2017 年版)》规定：通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新，民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。
材料二：
课文摘录：
唐朝是中国文学发展的又一个高峰。诗歌创作进入黄金时代。流传下来的有 2000 多位诗人创作的近 5 万首诗歌，很多脍炙人口的佳作，成为千古绝唱。李白、杜甫的诗作代表了唐诗的最高水平，他们分别被誉为“诗仙”和“诗圣”。
这一时期，书法、绘画、雕塑、舞蹈等大放光彩。书法在东汉末年成为一种艺术。魏晋南北朝时期，隶书、草书、楷书和行书等各种书体均已完备。东晋大书法家王羲之博采众长，诸体兼精，世称“书圣”。隋唐时期的书法艺术，融汇了南朝的秀美和北朝的雄健，创出新风格。颜真卿气势雄浑的颜体和柳公权骨力遒劲的柳体最为有名。魏晋南北朝的绘画，成就斐然。东晋开始出现知名的专职画家，以顾恺之为代表。他提出“以形写神”，所画人物栩栩如生，《女史箴图》和《洛神赋图》是他的代表作。隋唐的画坛，题材广泛，风格多样。宗教画生活气息浓厚，人物画注重表现人的形态，山水、花鸟也成为绘画主题。唐朝的吴道子被尊为“画圣”。魏晋至隋唐时期，因佛教广泛传播而修造的石窟寺很多。山西大同的云冈石窟、河南洛阳的龙门石窟、甘肃敦煌莫高窟等，都是闻名世界的艺术宝库
要求：根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
怎么办呢，去罗马!那可是传说中的“上帝之城”，教皇的所在地，最接近上帝的地方。路德满怀期待地启程又满怀失望地回来了。为什么呢？因为路德发现自己被骗了：这哪里上帝之城？罗马灯红酒绿，神职人员不学无术、声色犬马。把灵魂交给这样的群体，怎么可能进天堂？路德想，看来得救还是得靠自己。从罗马回来后，路德专注于对于原始经典《圣经》的研究，获得了神学博士的学位。这一时期，他开始摆脱罗马教会的权威理论，对得救的方法和途径形成了自己的独立见解。
问题：
(1)对这位教师的讲述，你如何评价?请说出你的理由。(6 分)
(2)历史教师在讲授有关思想史的内容时应注意哪些问题?(10 分)
材料一：
下面是某校历史学业水平考试中的一道试题。
材料二：
问题：
(1)这道题主要考查了什么内容和能力，难易度如何?(6 分)
(2)请从学生知识和题目命制两个方面，分析学生误选 D 项的原因。(6 分)
(3)针对上述原因，教师应采取哪些改进策略?(4 分)
材料：
1905 年 8 月 9 日，在美国的调停下，日、俄在美国的朴茨茅斯开始谈判。9 月 5 日，日俄两国签订《朴茨茅斯和约》，重要条款包括：①俄国承认日本在朝鲜的独占利益；②俄国将辽东半岛的租借权、南满铁路及有关特权均无偿转让给日本；③以北纬 50 度为界，将库页岛南部及其附近岛屿让给日本；④俄国在中国东北撤兵，除辽东半岛外，东北的一切地方均交还中国。
——摘自齐世荣主编《世界史》现代卷
问题：
(1)材料中所说的《朴茨茅斯和约》签订的历史背景是什么?(8 分)
(2)根据材料并结合所学知识，概述这一和约对中国造成的危害。(8 分)
简述高中与初中历史教学衔接应注意的问题。
在历史课堂教学中组织以学生为主体的活动，教师应注意哪些问题?
法国大革命前夕，“旧制度”的危机有哪些主要表现?
斯塔夫里阿诺斯在评论一位科学家时说，他“因为发现支配宇宙中的物体的定律而统治 17 世纪的科学”。这位 科学家指的是( )。
据统计，福建宁德地区的粮食产量从 1978 年的 70 万吨提高到 1983 年的 82 万吨；1992 年全区 16．6 万个贫困 户累计解决温饱 16．1 万户。导致这一结果的直接原因是( )。
规定取消旧的公行制度、允许英商在通商口岸自由交易的不平等条约是( )。
