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材料一 :2003-2012年中国基尼系数。(图4）
注:基尼系数是国际上用来综合考察居民内部收入分配差异状况的一个重要分析指标。基尼系数越大，收入差距也就越大。按照国际一般标准，通常把0.4作为收入分配差距的“警戒线”。
材料二:近年来，我国政府根据造成居民收入差距较大的原因，采取一系列措施:在初次分配领域，调整分配结构，提高居民收入在GDP中的比重;在再次分配领域，着力提高低收入者的收入水平。
(1)解读图 4 中蕴含的经济信息。 (6 分)
(2)结合材料二，从唯物辩证法视角解析我国政府解决居民收入差距的哲学智慧。 (6 分)
（1）本题考查图表分析能力，信息整合能力。图表分析题注意要点全面、条理清晰：整体趋势分析，特殊年份具体分析，横向、纵向比较，注重“注”，看分值。
（2）本题考查《生活与哲学》中唯物辩证法相关原理，首先明确唯物辩证法原理包括联系的观点、发展的观点、矛盾的观点；其次结合材料中的关键词如“根据…的原因”、“着力提高”等筛选与题干相符的原理，从矛盾特殊性、整体与部分、两点论和重点论的统一等角度展开分析，最后组织语言。
简述我国基础教育课程改革的具体目标。
简述学校教育在影响人的身心发展中的独特功能。
与传统课程相比，我国新一轮课程改革目标有哪些方面的转变?
刘老师教学《第一场雪》时，运用各种方式激励学生，学生在质疑中提出的问题有价值她就说：“你真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，她就赞赏道说：“读得真好!老师仿佛置身雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好，她便说：“老师也被感染了，想美美地读一读。”学生读得不够好时，她首先肯定“读得不错”，然后提出希望：“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的意思来，那就更棒了!”
问题：
(1)评析刘老师对学生课堂表现的评价；
(2)谈谈“新课改”倡导的评价理念。
简述文化对教育的制约作用。
简述学校产生的基本条件。
简述教育研究中文献检索的基本要求。
简述陶行知的“生活教育”思想。
简述遗传素质在个体身心发展中的作用。
简述我国小学课程改革的发展趋势。
