语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说：“李华同学在体育课上的表现很活泼。”老师点评道：“很好。”学生乙站起来说：“河里的水很活泼。”老师沉吟了一会，点评说：“说水活泼不合适，这个句子不贴切。”学生乙狐疑地坐下了。你认为这位教师的做法有何不妥之处?（ ）
教师的行为稍有刻板，没有做好学习的引导者，更没有引导学生自主思考，在一定程度上束缚了学生的创新意识。
“物质跨膜运输的实例”是人教版新课标高中生物必修一第四章第一节的内容。请对这部分的教材内容进行分析．并确定本节课的教学目标。?
材料1：
教师：曾经有一个非常著名的小故事——道尔顿给妈妈买袜子，同学们你们知道吗
(学生大多知道这个故事，教师可指定一个学生讲述。)
教师笑问：你会和道尔顿有相同的烦恼吗 让我们来看一个图片。
呈现：红绿色盲检查图片。
(学生自我检测色觉，或说出上面数字或图案。)
引入课题：现在，我们就来研究红绿色盲的遗传特点和规律。
材料2：
师：伴性遗传在自然界普遍存在．它对于人们的生活和生产具有重要的指导意义。现在请同学们看下面两个问题。尝试提出自己的解决方案：
(1)血友病是严重危害人类健康的伴X隐性遗传病。某夫妻表现型正常，但妻子的父亲是血友病患者，请从优生优育的角度，给出他们生儿子还是生女儿的建议。
(2)芦花鸡是ZW型性别决定的生物，其羽毛性状为芦花(B)对非芦花(b)是显性的，请设计一个育种方案，使人们可以根据羽毛的特征在早期就可以区分雌雄个体，达到多养母鸡的目的。学生思考，小组合作讨论，作出合理建议。
教师总结伴性遗传在实践中的应用。
阅读材料．回答以下问题：
(1)材料1中该教师用何种导入方式导入新课 请围绕该材料内容，分析该教师具体做法
的设计意图。
(2)材料2中该教师的教学设计是生物新课程基本理念的体现，请简单谈谈其设计意图。
研究者进行了不同温度和光照强度组合处理对葡萄叶片光合速率、气孔开度及胞间C02浓度的影响实验，结果如下图所示。 
请回答：
(1)在两种光照强度下，随温度升高，叶片光合速率均 __________ 。从甲、乙两图分析，原因可能是：随温度升高，__________，使叶片吸收的二氧化碳减少，__________循环受到抑制。
(2)据丙图可知：适宜光强／40℃、强光／37 ℃及强光／40 ℃的组合处理，胞间C02浓度均明显升高，推测这些条件下叶片光合速率下降的原因是__________。
(3)分析甲图数据可知，强光或高温都会抑制光合作用，而且 __________ 。因而在炎热夏季的葡萄生产中．可采用__________措施。
下图是一个遗传病的系谱(设该病受一对基因控制，A是显性，a是隐性)，请据图回答： 
(1)该遗传病的致病基因在__________染色体上，是__________性遗传。
(2)Ⅱ-5的基因型是__________。
(3)Ⅲ-10可能的基因型是__________，她是杂合体的几率是__________。
(4)Ⅲ-10与有该病的男性结婚，其子女碍病的几率是__________。
PCR技术又称聚合酶链式反应，现在已成为分子生物学实验室的一种常规手段，它可以在体外很短的时间内将DNA大量扩增。你认为下列符合在体外进行PCR反应条件的一组是（ ）。
①稳定的缓冲液环境②DNA模板③合成引物④四种脱氧核苷酸
⑤DNA聚合酶⑥DNA解旋酶⑦限制性核酸内切酶⑧温控设备
结合实验操作和变化提出问题，让学生讨论和回答。这是运用了演示教学技能的（ ）。
下列关于高等动物神经调节和体液调节的叙述。正确的是（ ）。
讲解法的优点是（ ）。
教学评价的主要目的是（ ）。
教学评价的类型大致可分为诊断性评价、终结性评价和（ ）。
