情绪和情感是人认识客观事物时产生的各种心理体验过程， 青少年学生常常会因各种个人及环境因素产生情绪困扰。 影响学生的学习生活的情绪不包括（）。
社会工作者小张计划采用“由社区照顾”策略帮助社区的8名残疾居民。现已建立了提供直接服务网络和社区紧急支援网络，还可以考虑建立()的互助网络。
社会工作者在社区照顾中，为个别服务对象提供行为治疗或其他心理治疗，此时，社会工作者所承担的角色是（ ）。
情绪和情感是人认识客观事物时产生的各种心理体验过程， 青少年学生常常会因各种个人及环境因素产生情绪困扰。 影响学生的学习生活的情绪不包括（）。
学生个人因素导致的学业困境与社会工作介入中， 观念层面认知障碍可以通过（）进行介入， 通过个案辅导及小组辅导的方法帮助学生调整认知， 强化学习意识。
家庭社会工作者在服务介入阶段， 在了解受助家庭成员资源限制的同时， 认识和调动受助家庭成员的能力， 并在此基础上与受助家庭成员建立积极、 信任的合作关系， 推动受助家庭成员发生积极的改变。 在这个过程中， 社会工作者承担着（）的角色。
社会工作者在观察和评估家庭成员的需要时， 需要把家庭成员放在家庭的日常生活中， 观察和了解家庭成员之间以及家庭成员与周围环境之间的互动交流状况，关注家庭成员的日常生活。 这是家庭社会工作者在工作中需要遵守的（） 原则。
以下关于家庭结构图的绘制原则说法正确的是（）。
小力的母亲最近到社会工作者那里求助， 她说儿子小力很淘气， 总是爱拆家里的东西， 小时候拆玩具， 我们也不觉得有什么， 可是进入小学以后， 就开始拆各种小的家用电器了， 实在不听话， 拿他没办法。 社会工作者在听完小力母亲的讲述后， 决定用再标签的干预技巧， 让小力的母亲看到小力行为的另一面。 社会工作者合适的说法是() 。
大志， 52 岁， 是一位公务员， 妻子是当地中学的一位老师。 女儿大学毕业后在银行工作。 前不久， 女儿嫁出去了， 女儿结婚搬走后， 大志两口子觉得家里空荡荡的， 心里空落落的， 两人的生活越来越没有趣味， 于是找到社会工作者。 根据家庭周期理论， 大志的家庭需要做出() 调整。
小丁患有较严重的肾病， 犯病时需要住院做透析， 近来小丁病情不稳定经常入院治疗。 小丁的父母以前也因为照顾小丁和医疗费等问题经常争吵， 最近两人要么互不理睬， 要么开口就吵架， 甚至还提到了离婚。 小丁非常害怕， 晚上睡不着觉。于是向医院的社会工作者老李求助。 老李接案后为小丁的家庭提供服务。 综合考虑， 老李此时介入的主要目标应是() 。
