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学习浓硝酸的性质时，教材提供了铜分别与浓、稀硝酸反应的实验，用以证明硝酸的强氧化性，某教师在上述实验后又增加了一个实验，将红热的木炭投入盛有浓硝酸的试管中，产生红棕色气体。
问题：
（1） 简述教师在化学教学中增补化学实验的原则，（6分）
（2）上述教材中增加的实验能否证明硝酸氧化了非金属单质碳？为什么？以上述增加的实验为例，说明如何充分发挥该实验的作用?（7分）
（1）化学实验的改进必须从实际出发，符合中学生身心发展规律；以生为本，结合校情、学情，积极探索研究，大胆开拓创新；力求装置简单、操作方便、现象明显、节约试剂、低碳环保、安全高效；实验的增补要体现“自主、合作、探究”特色。
（2） 该实验证明硝酸氧化了非金属单质碳，应为氮元素从硝酸中的+5价变成了产物二氧化氮中的+4价，化合价降低发生还原反应，硝酸自身做的是氧化剂，证明了硝酸的强氧化性。增加的木炭与浓硫酸的反应，体现了硝酸既能氧化金属，也能氧化非金属，通过两组实验的对照充分体现了硝酸的强氧化性。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
