试论述有哪几种典型的学习策略。
一般而言，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。分别介绍如下：
（1）认知策略
认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。一般而言，认知策略根据所学知识的类型又分为复述、精细加工和组织策略：
①复述策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。在学习中，复述是一种主要的记忆手段。许多新信息，如人名、地名或外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住。
②精细加工策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。如果一个新信息与其他信息联系的越多，能回忆出该信息的原貌的途径就越多，回忆就越容易。因此，它是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。
③组织策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。当然，组织策略和精细加工策略是密不可分的，如做笔记和写提要等等实际上是两者的结合。
（2）元认知策略
元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。它包括计划策略、监视策略、调节策略三部分。
①计划策略。元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
②监视策略。元认知监视是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。元认知监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。
③调节策略。元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。调解策略能帮助学生矫正他们的学习行为，使他们补救理解上的不足。
（3）资源管理策略
资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。它包含着以下几方面内容：
①学习时间管理。学习时间管理包括以下几点：
第一，统筹安排学习时间。每个人都应当根据自己的总体目标，对时间做出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实。
第二，高效利用最佳时间。在不同的时间里，人的体力、情绪和智力状态是不一样的，首先要根据自己的生物钟安排学习活动；其次要根据一周内学习效率的变化安排学习活动；再次要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动。
第三，灵活利用零碎时间。首先，可以利用零碎时间处理学习上的杂事。其次，读短篇或看报刊杂志，拓宽自己的知识面，或者背诵诗词和外文单词。此外，可以进行讨论和通讯，与他人进行交流，在轻松的气氛里与人交流，有助于创造性思维的启发。
②学习环境的设置。首先，要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等。其次，要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等因素。
③学习努力和心境管理。为了使学生维持自己的意志努力，需要不断的鼓励学生进行自我激励。这包括：激发内在动机；树立为了掌握而学习的信念；选择有挑战性的任务；调节成败的标准；正确认识成败的原因；自我奖励等。
④学习工具的利用。要善于利用参考资料、工具书、图书馆、广播电视以及电脑与网络等。
⑤社会性人力资源的利用。要善于利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解。
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