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材料如图是初中物理某教科书“电流和电路”一节中的实验。
任务：
（1）以上实验说明了什么?
（2）基于该实验，设计一个包含师生互动的教学方案。
（1）该实验说明了小灯泡被短路了，电流流经外加导线，绕过了小灯泡。
（2）教学方案：
师：前面我们学习了电路图，知道用符号表示电路连接的图，就叫作电路图。知道了电路中各元件的符号。那么接下来我们来看看大屏幕上的这个实物电路图。
师：出示开关、电池、小灯泡、导线若干、LED。大家按照图中所示来连接电路图。在连接之前，开关应该处于什么状态呢?
生：断开状态。
师：很好，大家来操作下，四人一组，看看哪组同学做得最快。
师：（教师巡视）看来大家都完成得不错。接下来，如果闭合开关，会有什么现象呢?大家都动手做一做。
生：小灯泡和LED发光了。
师：是的，这个现象很容易观察出来。此时，小灯泡和LED都能工作。这就说明，此时，电路处于……
生：通路状态。
师：非常好!那么如果将开关断开，会出现什么现象呢?
生：小灯泡和LED都熄灭了。
师：也就是说，电路处于什么状态呢?
生：断路。
师：是的。那么接下来如果我把导线接在小灯泡的两端，大家能看到什么现象呢?
大家七嘴八舌地说。教师示意学生动手操作一下。
生：小灯泡熄灭了，LED还发光。
师：为什么会出现这种现象呢?大家思考下。
生甲：用导线接在小灯泡两端后，从LED流出的电流绕过小灯泡，通过外接导线，然后回到了电源的负极。
师：这位同学回答得非常好!这种情况也正是我们学习的电路的一种特殊状态——短路。在这个电路中，小灯泡被短路了。
生乙：为什么电流从导线走，不流经小灯泡呢?
师：这就好比一条是平缓的大路，一条是凹凸不平的小路，那么大家愿意走哪条路呢?
生：平缓的大路。
师：电流也是这样的。它选择阻力小的路来走，导线上阻力小，所以电流流经导线而不通过小灯泡。大家明白了吗?
生：明白了。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
1931年，一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心，几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。这位科学家是（ ）。
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
下列国家中，建造了胡夫金字塔的是（）。
