论述人的未完成性与教育的关系。
人的发展的未完成性既包含人的自然属性的未完成性，也包括人的社会属性和精神属性的未完成性。如前所述，从生理上讲，人是未完成的动物，这是一个显而易见的事实。人的未完成性与人的未特定化密切相关。对于儿童来说，他们不仅处于未完成状态，而且处于未成熟状态。儿童发展的未完成性、未成熟性，蕴藏着人的发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性，潜藏着巨大的生命活力和发展可能性。人能否成为人，将变成什么样的人，这都是不确定的事情。教育人类学认为，人的未完成性及其蕴藏的发展潜能，充分说明人需要接受教育，人可以接受教育。教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育的质的规定性。教育尤其是学校教育，作为有目的地培养人的社会活动，就是在一定的教育目的引领下，通过人的主体选择把人的发展中所蕴涵的某一种或几种符合教育目的的可能因素在人的现实的发展过程中呈现出来，改变人在自然状态下自发的发展过程，以期形成教育目的所规定的理想品质。因此，在教育活动中所实现的人的发展，是在人的干预下实现的教育活动过程，实质上是有目的地促进人的发展的过程，使受教育者成为符合教育目的即社会期望的人的过程。教育主要通过文化知识的传承来培养人的，文化知识是滋养人的生长的最重要的社会因素与资源。语言符号及其负载的文化知识之所以对人的发展至关重要。主要是因为文化知识蕴含着有利于人的发展的多方面价值：知识的认识价值、知识的能力价值、知识的陶冶价值、知识的实践价值。学校教育之所以在人的现代化过程中起着重要的作用，是因为学生在学校里不仅仅学会了读写算各个方面的基本知识和技能，而且学到了与他们个人的发展和他们国家的未来有相关的态度、价值和行为方式。目前，我国正在进行社会主义现代化建设，人的现代化是社会现代化的重要基础和前提条件。我们应当自觉地优先发展教育，高度重视并充分发挥教育对人的现代化的促进作用。
