陶行知的“生活教育”理论。
⑴生活即教育。①首先，生活含有教育的意义。从生活的横向展开来说，过什么生活就是受什么教育；从生活的纵向发展来说，生活伴随人生命的始终，教育也是如此。②其次，实际生活是教育的中心。教育要通过生活来进行，无论教育内容还是教育方法，都要根据生活需要，与生活一致。③再次，生活决定教育，教育改造生活。⑵社会即学校。①一方面，社会含有学校的意味，或者说以社会为学校，需要拆除学校与社会和自然之间的高墙。同时，劳苦大众只能在社会这所大学校中受到教育。②另一方面，学校含有社会的意味。社会的力量帮助学校进步；而学校的力量也帮助社会进步。⑶教学做合一。①首先，要'“在劳力上劳心”做到“手脑双挥”。②其次，懂得行动是知识的来源。③再次，要求做到“有教先学”和“有学有教”，即教人者先教己，教人者还要“为教而学”，即知即传。④最后，反对注入式教学法。评价：从思想背景来说，“生活教育”理论深受杜威实用主义教育思想的影响。“生活教育”理论也是在批判传统教育的过程中发展起来的，目的是要摆脱传统“读死书、死读书，读书死”的教育。
