评析陶行知“生活教育”的实践探索和理论创新。
陶行知是杰出的人民教育家，他毕生从事教育行业．为中国探索民族教育的新路，他的教育思想有一种创造性的教行思想，而生活教育思想则贯穿其始终。 (I) 生活教育＂的实践探索。 晓庄学校：陶行知希望从乡村教育入手改造中国教育的出路。1927年，他在南京 创办试验乡村师范学校，后改名“晓庄学校"; 1930年，晓庄学校被查封。 1.山海工学团： 1932年，陶行知在上海创办山海工学团”，力图将工场、学校、社会打成一片，进一步探索中国教育之路，以达到普及教育的目的。 2."小先生制”：先生是这一过程的主要承担者．他们不仅教别人识字、学文化，还 教别人做“小先生“，由此知识不断得到推广。 3.育才学校： 1939年、陶行知为了收容难童．培养有特殊才能的幼苗，在重庆创办育才学校，培养了一批艺术人才，其中不少人成为新中国的干部。 (2) 生活教育“理论体系。 生活教育理论的内涵：“从定义上说...生活教育＇是给生活以教育．用生活来教育，为生活向前、向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说教育要通过生活才能发生力依而成为具正的教育。”简言之．生活即教育、社会即学校、教学做合一。 生活即教育，这是生活教育理论的核心。第一．生活含有教育的意义；第二．实际生活是教育的中心；第三生活决定教育，教育改造生活。 a社会即学校．这是生活即教育的具体化。第一，“社会含有学校的意味＂．整个社会就像一个教育的场所；第二．“学校含有社会的意味＂．即学校通过与社会生活结合．使学校真正成为社会生活必不可少的组成部分。 b教学做合一。第一．要求“在劳力上劳心”；第二．教有必须从行动开始以创造完成；第三，要求“有教先学”和“有学有教”；第四，该理念是对注入式教学法的否定． 主张教育要与实践结合。 以上就是陶行知的生活教育理论，归纳起来，它是民主的、大众的、科学的、创新的 教育。
