当前位置:首页 → 职业资格 → 教师资格 → 小学教育教学知识与能力->2021年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》模拟试卷1
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发布时间: 2021-09-29 13:57
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课程的特点在于动手做.在于手脑并用.以获得直接经验,这种课程类型体现了()的理论。
本题解析:
活动课程是相对于系统的学科知识而言的,由一系列活动组成。它侧重于学生直接经验的获得,如实验、参观、表演、绘画、游戏、手工制作等。活动课程的特点在于动手做,在于手脑并用,以获得直接经验。
采用肌肉放松、系统脱敏方法,指导学生在考试中使用正向的自我对话。下列对话哪一个属于正向的自我对话()
本题解析:
学生常见的焦虑反应是考试焦虑,表现为心情极度紧张,思维刻板,无法发挥正常的水平。采用肌肉放松、系统脱敏方法,指导学生在考试中使用正向的自我对话,能帮助学生减小考试带来的压力。C项“成绩并不重要,学会才是重要的”属于正向的自我对话。
善于迅速地辨明是非、合理地采取决定和执行决定的品质是意志的()。
本题解析:
意志的果断性是指面对复杂多变的情境,能够迅速而有效地采取决定,并执行做出的决定。意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识,能自觉地支配自己的行动,使之服从于活动目的的品质。意志的坚持性是指在意志行动中能否坚持决定,百折不挠地克服困难和障碍,完成既定目的方面的意志品质。意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。
教学过程主要是让学生掌握人类长期积累起来的基础科学文化知识.这说明教学认识过程具有()。
本题解析:
教学过程是一种特殊的认识过程,具有不同于人类总体认识的显著特点。①认识的间接性:学生认识的客体是教材,教材是对客观世界的间接反映,即学生学习的内容是已知的间接经验。学生是通过认识教材来最终达到认识客观世界的目的。②认识的交往性:教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动,教学活动是发生在师生之间的一种特殊的交往活动。③认识的教育性:教学中学生的认识既是目的,也是手段,认识是发展的,认识中追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展与完全人格的养成。④认识的领导性:学生的个体认识始终是在教师的指导下进行。
李明上课不敢发言。一旦他在课上发言,王老师就给予表扬和肯定.这样李明的胆怯心理得到很大改善。王老师对李明进行心理辅导时运用的方法是()。
本题解析:
强化法也叫正激励,用来培养新的适应行为。根据学习原理,一个行为发生后.如果紧跟着一个强化刺激,这个行为就会再一次发生。
教育的根本任务是培养人,在一定社会中培养具有什么样政治方向、思想意识的人,是由()所决定的。
本题解析:
教育的根本任务是培养人,在一定社会中培养具有什么样政治方向、思想意识的人,是由社会的政治制度所决定的,并由此决定相应的教育政策和制度
《学记》指出“独学而无友,则孤陋而寡闻”“相观而善”。这就启示我们在教学中要注意运用()。
本题解析:
“独学而无友,则孤陋而寡闻”“相观而善”意在说明在学习过程中应注意交流和切磋,遇到问题要互帮互学,展开讨论。故题干体现的是讨论法。
打破传统分科课程的知识领域,组合两个或两个以上的学科领域构成的课程是()。
本题解析:
综合课程是指打破传统分科课程的知识领域,组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。分科课程是一种单学科的课程组织模式,强调不同课程之间的相对独立性和一门学科的逻辑体系完整性,其课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。经验课程又称活动课程、儿童中心课程,是为打破学科逻辑组织的界限,从儿童的兴趣和需要出发,以活动为中心的课程。
如果一个老师经常担心学生是否喜欢我,同事如何看我,花很多时间努力想和学生搞好关系.这说明该老师处在教师成长的哪一阶段()
本题解析:
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。①关注生存阶段:处于这一阶段的一般是新教师,他们非常关注自己的生存适应性,最担心的问题是:“学生喜欢我吗同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等等。②关注情境阶段:当教师感到自己完全能够生存时,便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容,一般来说,老教师比新教师更关注此阶段。③关注学生阶段:能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
试卷分类:中学语文学科知识与教学能力
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试卷分类:中学音乐学科知识与教学能力
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试卷分类:中学信息技术学科知识与教学能力
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试卷分类:中学物理学科知识与教学能力
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试卷分类:中学体育学科知识与教学能力
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试卷分类:中学思想品德学科知识与教学能力
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