《黄河船夫曲》教学片断：
唱歌课上，学生聆听完民间歌手演唱的《黄河船夫曲》后，笑成一片，课堂纪律顿时失控。王老师一边拍着桌子大喊着“安静”，一边急促地走到钢琴边，打算逐句带唱来吸引学生的注意力。但学生根本安静不下来，王老师只能大声呵斥，试图制止学生的哄笑。经过几次尝试无果．老师只好放弃，选择带着少部分学生用琴带唱。面对这种情况，你会怎样完成“体验劳动号子力量美”这一技能目标?
结合音乐课程标准基本理念和音乐教学原则，对以上教学行为进行判断，说明判断的依据，给出相应的建议。
(1)这是一个有问题的案例。
这位老师在教学的过程当中，存在着一些问题。没有体现出《音乐课程标准》基本理念当中的以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；面向全体学生，注重个性发展；弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性以及情感性、形象性音乐教学原则。
第一，没有体现出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。《黄河船夫曲》离学生的生活比较远，学生听之后笑成一片属于正常现象，此时王老师不但没有对学生进行正确引导反而拍着桌子大喊“安静”，并且打算逐句带唱，然后还大声呵斥。这样的做法只会是学生对于这首歌益更加不感兴趣，也更加无法体会歌曲的美感。
第二，没有体现出弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。《黄河船夫曲》歌曲当中沉淀着我们中华民族的智慧结晶。而王老师只是想让学生通过用钢琴带唱的方法，学会演唱这首歌曲，而没有真正体会到我们民族音乐的魅力之所在。
第三，没有体现出面向全体学生，注重个性发展。王老师在“经过几次尝试无果”之后选择带着少部分学生用琴带唱。直接放弃了其他大部分学生，明显没有符合新课标理念的要求。
第四，没有体现出情感性以及形象性音乐教学原则。王老师的整个课堂都缺乏情感的渗透以及情景的创设．无法让学生更为直观地体验到劳动号子的力量美。
(2)建议：
首先。要根据新课程理念，设计合理的教学设计，从学生的身心特点出发，以学生为主体。可以在聆听之前先了解《黄河船夫曲》的创作背景，为学生搭建好情感基础。
其次．要利用教学机智，当面对学生无法理解音乐的美感并笑成一片的时候，应顺水推舟请同学来模仿动作。一起感受劳动号子的力量美，而不应该呵斥学生。
最后．一定要将学生对于歌曲的审美感受放在第一位，而不只是学会演唱歌曲。
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