试述发展性评价的基本内涵。
(I)评价目的。评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄别与选拔功能，关注学生、教师、学 校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控功能,激发学生、教师、学校和课程的内在发展动 力,促进其不断进步，实现自身价值。
(2)评价功能。与课程功能的转变相适应，发展性评价体现本次基础教育课程改革的精神，有利于 基础教育课程改革的顺利实施。
(3)评价观念。发展性评价体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注人的发展，强调评 价的民主性和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。
(4)评价内容。评价内容综合化;重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践 等能力的发展,以适应人才发展多样化的要求;评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发 展的不同需求，以个体发展的独特性促进其在原有水平上的提高。
(5)评价方式。评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合,适应综合评价的需要， 丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求评价 的科学性、实效性和可操作性。
(6)评价主体。评价主体多元化，从单方转为多方，增强评价主体间的互动,强调被评价者成为评 价主替中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以 多渠道反馈信息促进被评价者的发展。
(7 )评价过程。关注评价过程,将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和 课程的发展成为评价的组成部分,而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。
我国保护少年儿童权益的专项法律是《中华人民共和国未成年人保护法》。（ ）
MP3（ ）。
计算机软件是指（ ）。
下面哪一项不属于维护交易安全原则的内容？（ ）
围绕《建国以来的重大科技成就》一课，做一个教案。
请围绕“城乡发展一体化”写一篇小论文，题目自拟，角度不限，要求：结构完善、条理清晰、有说服力。
在国际关系中，第三世界国家历来是中国团结合作的对象，因为 ①第三世界国家是国际社会一支重要的政治力量 ②团结第三世界国家符合中国的国家利益 ③合作是第三世界国家共同发展的必由之路 ④第三世界国家在南北关系中处于主导地位（ ）
微观经济学要解决的问题是（ ）
机关文书部门或业务部门在年终或第二年上半年对归卷的文件材料进行整理等工作，称为（ ）。
20世纪70年代中国外交有了重大突破和转机，转变的关键是（ ）
