阅读下列材料，回答问题。
在讲解“海水的大规模运动”这一课中洋流的概念和成因时，王老师以问题导学，帮助学生自主构建知识体系。具体的提问过程如下。
（1）播放“洋流”视频，设问1：怎样的海水运动才能成为洋流?
（2）展示“世界表层洋流分布图”，设问2：①图上红、绿两色箭头各代表什么洋流?②怎样区分寒流和暖流?随之展示“洋流与海水等温线关系图”。
（3）根据“世界表层洋流分布图”，设问3：这么复杂的洋流是怎么形成的呢?
（4）播放多媒体动画，演示洋流形成的过程，设问4：①洋流形成的主要动力是什么?②洋流在流动过程中为什么会发生改向?
问题：
（1）简述提问的教学功能。
（2）请分析该教学片段中王老师提问的优点。

答案：

本题解析：

（1）问题是激发学生思维的火花。首先，独具匠心的设问是成功点拨学生思维、培养学生优良思维品质的极为重要的方式和手段。其次，提问可以起到激发学生学习兴趣，引发求知欲，启迪学生思维，发展学生的智力水平的作用。最后，提问可以活跃课堂气氛，增进师生交流，建立和谐课堂氛围，提高教与学的作用。提问的教学功能主要体现在以下几方面。

①检测功能。提问可检测教学目标是否达到，为学习新知识打下基础。这类问题大多数在旧课复习后，新课开始前提出。

②引导功能。在教师问题的引导下，学生积极参与、经过独立思考回答问题的过程，也是大脑对所学知识进行检索、加工、再现的过程。这个过程有利于顺利实现对新知识体系的建构。

③激励功能。课堂上师生开展的一系列的问题评价活动能够对学生起到激励的作用。

④警示功能。良好的课堂秩序，是进行正常教学的前提条件：课堂提问在一定程度上能纠正违纪行为。

（2）①王老师的提问符合学生的认知规律，具有梯度性。从设问1到设问4，王老师的问题分别解决的知识点是洋流的概念一洋流的分类一洋流的成因。王老师通过问题的引导，能够让学生跟随授课安排进行思考，一步一步解决课堂的重难点。

②王老师的提问具有一定的趣味性。在进行提问前，王老师都结合了一定的素材对学生进行引导，例如播放“洋流”的视频、播放洋流形成过程的多媒体动画。这样借助一定的媒介，能让学生思考的方向更加明确，既提高了课堂效率，也突出了教师在教学中的引导作用。

③王老师在提问中注重培养学生的探究能力。在设问2中，王老师结合“世界表层洋流分布图”，提问学生怎样区分寒流和暖流，之后再呈现“洋流与海水等温线关系图”解答这一问题。在这一过程中让学生先结合材料自行思考、猜想，再通过一定的材料来验证学生的思考。王老师通过这种方式可以培养学生的地理思维能力和探究意识。

④王老师的提问具有启发性。例如，王老师在讲述洋流的形成时，以动画演示的方式启发学生思考洋流形成的动力，之后通过提问“洋流流向变化的原因”启发学生洋流的流向不只受动力的影响。

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