马说
韩愈
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，日：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也!
思考探究
一、熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。
二、这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种?各具有怎样的效果?
三、翻译下列句子，注意句子的语气特点。
1．马之千里者，一食或尽粟一石。
2．且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
3．鸣之而不能通其意……
4．呜呼!其真无马邪?其真不知马也!
四、阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法。不少于300字。
上①令封德彝②举贤，久无所举。上诘之，对日：“非不尽心，但于今未有奇才耳!”上日：“君子用人如器，各取所长：古之致治者③，岂借才于异代乎?正患己不能知，安可诬一世之人?”德彝惭而退。
——《资治通鉴·唐纪八》
①上：皇上，指唐太宗。②封德彝(568～627)：名伦，字德彝，唐代官员，官至尚书右仆射。③致治者：使国家达到大治的人。
单元介绍
学习本单元，要在反复诵读的基础上，培养文言语感；注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中
精彩的语句；还要学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
预习提示
“伯乐相马”是一个古老的传说，讲的是春秋时期伯乐发现千里马的故事。作者在本文中却另翻新意，提出一个新颖的观点：“世有伯乐，然后有千里马。”作者能有这样的认识，与他的经历有关。韩愈年轻时，曾几次上书给"-3朝权相，希望得到重用，以展才志，但都被冷落。本文可以说是他的一篇
“不平则鸣”之作。阅读课文，注意作者的思想情感和言简意赅的行文特点。
《义务教育语文课程标准》(2011年版)的相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
学生情况
八年级，班级人数50人。
课时安排
1课时。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。
根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并说明确定依据（不可照抄材料）。（20分）

答案：

本题解析：

（1）教学目标

①知识与能力：借助注释和词典了解文章大意，积累重点文言词语。

②过程与方法：通过反复朗读，理解课文所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。

③情感态度与价值观：体会作者对封建社会中人才被埋没的可悲情况的批判之情。

（2）确定依据

①韩愈散文中，抒发不平之鸣的篇章不少，《马说》便是其中之一。“说”是古代的一种议论文体，虽是议论文体，但却也讲究文采。所以在学习这篇课文时根据《义务教育语文课程标准》（2011年版）中要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。”因此学生要能够“借助注释和词典了解文章大意，积累重点文言词语”。

②《马说》通篇运用托物寓意的写法，又根据《义务教育语文课程标准》（2011年版）中的要求：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”所以，在学习这篇课文时不仅需要“理解课文所阐明的深刻道理”，还需要“体会作者对封建社会中人才被埋没的可悲情况的批判之情。”

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