论述智力与知识的关系。
（1）智力与知识的联系：知识是智力形成的基础，智力是在掌握知识的过程中形成发展的。知识学习不仅是将人类的历史经验转化为个体经验的过程，而且是促进智力发展的过程，知识的学习具有益智的功能。一般而言，知识越丰富，越有助于智力的发展。同时，智力又是知识学习的必要条件，知识的学习依赖于一定的智力，不仅如此，智力水平的高低还影响到知识掌握的快慢、深浅、好差。
（2）智力与知识的区别：智力是人的一种个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括，作为个体的知识则是人们头脑里的经验系统。知识的掌握并不必然导致智力的发展，知识的掌握只有达到熟练的程度，通过广泛迁移，才能促进智力的发展。知识掌握程度和智力发展水平也不一定一致，我们经常发现，有的学生考试成绩平平，但人很聪明能干，而有的学生知识掌握不少，但智力并不强，这就是我们常说的“低分高能”和“高分低能”现象。正因为如此，我们在教学过程中，不仅要给学生传授知识，还要有意识地开发学生的智力，培养其智力。
怎样培养学生积极悦纳自己的态度？
当个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情境是（ ）。
对大学生进行职业辅导的任务和策略是什么？
动机具有三种功能：一是（ ）功能；二是（ ）功能；三是强化功能。
简述创造性思维的培养方法。
阐述班杜拉的社会学习论的基本内容，谈谈其对学生品德教育的启示。
发散思维有三种基本特性：（ ）、灵活性或变通性、（ ）。
简述不良品德矫正的心理策略。
观察是一种受思维影响的、有意识的、主动的和系统的知觉过程，也称为（ ），它包含有理解、思考的成分，是有意知觉的高级形式。
某学生具有活泼好动、反应敏捷、兴趣容易转移、情绪发生快而多变、善于交际等特点。据此可以初步判定该生的气质类型属于（ ）。
