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课上马老师给大家讲“波伊尔定律”,他说具有恒定质量和温度的气体,其压力与体积成反比。 后来,他又出示一个公式“PXV = K”,并解释说P代表压力,V代表体积,K代表一个衡量(衡量中 包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书:如果P=2个大气压,且衡量为8,那么体积就是4立 方厘米。2个大气压X4立方厘米=8。
如果我们把压力变量改为4个大气压,体积就成了 2立方厘米,4个大气压X2立方厘米=8, 别的同学都懂了,可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强,他说,你 可以想象,你有个气球,你双手使劲压气球,气球体积变小了,这时压力变大了,小妮很快就明白 了。“对,体积变小,压力会更大,甚至还会爆了呢。”对于小刚,老师也了解他一向身体灵活,运动 能力强,他对小刚说.你鼓起腮,嘴里憋一口气,别让气体漏出,然后用手压住一侧面颊,嘴里的气 体体积变小了,你会感到压力变大,把另一侧面颊挤得硬邦邦,当你把手松开,口腔空间变大,压力' 小了,面颊也软了。小刚自己尝试了几次,也搞明白了“波伊尔定律”。
请分析马老师的教学符合哪一项教学原则?
(1)以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则。
(2)因材施教的教学原则是指教师在教学过程中,从学生个别差异出发,有的放矢地进 行传授知识和发展智力的基本要求。
因材施教的原则是根据教师主导和学生主体、我国现阶段教育目的、青少年身心发展 的个体差异牲和我国成功教育经验总结而提出来的。贯彻此原则的基本要求是:一方面了解学生的实际和个别差异,为因材施教奠定基础; 另一方面,运用多种方式教学,适应学生个别差异,培养学生的特长。
(3)在以上案例中,马老师知道小妮空间想象力很强,并且知道小刚一向身体灵活,运 动能力强,这充分说明他了解学生的实际和个别差异,为后面因材施教奠定了基础。同时, 对于小妮和小刚不同的教学方式,也体现了教师运用多种方式教学,适应学生个别差异,培 养学生特长的教学特点。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是( )。
在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是()。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指( )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的( )。
德育过程与品德形成过程的关系是( )。
德育过程是培养学生( )的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是( )。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是( )。