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论述德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
(1)品德的发展由知、情、意、行四者构成，因此培养学生品德的过程就 是对学生进行知、情、意、行四种品德因素培养，使其协调发展的过程。
知，即道德认识，是人们对是非善恶的认识和评价,包括道德知识和道德判断。道德认 识是品德形成的基础。
情，即道德情感，是人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，是知行转化 的催化剂。
意，即道德意志，是人们为了实现道德行为所作出的自觉而顽强的努力，是调节品德行 为的精神力量。
行，即道德行为习惯，是衡量一个人品德水平的重要标志。
(2)培养思想品德形成是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结。但 由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性，表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象。 所以品德的发展多种开端，多种教育程序。
(3)德育过程应该是全面培养品德心理因素的过程，最终使学生在知、情、意、行四方面 全面、和谐、协调地发展。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
