当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学物理学科知识与教学能力->阅读案例，并回答问题。师：同学们，大家看屏幕中的视频，看一下
阅读案例，并回答问题。
师：同学们，大家看屏幕中的视频，看一下这些运动都有什么特点 (播放视频投出的篮球、被打出的网球、人造卫星绕地球运动)
生：运动轨迹都是曲线。
师：它和我们之前学习的匀加速和匀速直线运动一样吗
生：不一样，它的运动轨迹是曲线，而之前学习的是直线。
师：很好，同学们观察非常仔细，这种运动轨迹为曲线的运动就是我们今天要研究的曲线
运动。那大家想一想为什么物体会做曲线运动呢
生：(不知道)
师：大家想物体怎样的情况下会做直线运动呢
生1：不受外力的情况下，物体将做匀速直线运动。
生2：受力平衡的时候物体也做匀速直线运动。
生3：物体在做匀加速直线运动的时候也是直线运动，也受合外力。
师：是不是物体不受合外力或者合外力的方向沿着运动方向啊
生：是。
师：那好．大家想物体在怎样的情况下才会做曲线运动呢
生：(不知道)
师：是不是合外力与运动方向不在一条直线上的时候啊
生：是的。
师：也就是说合外力与物体运动不在一条直线上时，物体做曲线运动。
问题：
(1)对上述课堂实录进行评述。
(2)针对存在的问题，设计一个改进的教学方案。(形式不限，可以是教学思路、教学活动等)
(1)教师在教学过程中采用了视频引入，体现了课堂导入激发、吸引学生学习兴趣的作用，体现了从生活走向物理的新课改的理念。设置疑问的环节体现了教师的引导，但是教师对学生的回答没有进行评价，而是采取了灌输式的教学，这违背了评价的反馈性原则和及时性原则，不利于学生思考习惯和探究思维的养成：例如：在 学生回答物体做直线运动的条件不是教师所想要的答案时，教师并没有对学生的回答进行引导和评价而是采取了一种反问的语气直接提醒学生答案。
(2)教学思路：此教学方案可以从教学方式上进行改变，可以采用设问加实验的方式。如，教师可以将学生的回答分为受力平衡和受力不平衡。受力平衡时，物体静止或匀速直线运动。受力不平衡的情况下，通过小车实验．引导学生说出力与运动方向在同一直线上时，物体做直线运动。教师再次设置疑问，如果物体受合外力与运动方向不在一条直线时会怎么样呢从而导出物体做曲线运动的条件。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
