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案例：
下面是某教师在讲授电流的磁效应时的教学片段。
教师：前面我们学习了磁场的概念，那么通电导线周围有磁场吗?同学们用手中的器材进行实验.看看有什么现象?
学生：在磁体周围，小磁针发生偏转;在通电导线周围，小磁针也发生偏转，改变电流的方向.小磁针反向偏转。
教师：小磁针偏转就说明通电导线周围有磁场，且方向和电流的方向有关。
学生：恩。原来通电导线周围存在磁场。
教师：是啊，这个现象最早是奥斯特发现的，也就是电流的磁效应。
学生：恩。
教师：很好，下面我们在通电螺线管的两端放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑，看看有什么现象。
学生：好。
问题：(1)请对上述教学片段进行评述。(15分)
(2)针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段帮助学生学习。(15分)
(1)该教师基本上实现了学生发现学习的过程，但是该教师过于重视从实验中获取知识，不注重发挥学生的探究能力。没有调动学生学习的积极性。该教师仍然停留在知识的传授者和指令者，没有作为教学的引导者
引导学生积极思考。教师和学生之间的互动也非常不活跃。
(2)教师：用黑布把接到电源上的直导线盖住，在它的下方放置小磁针，给导线短时间通电.大家看一下小磁针有什么放应?
学生：小磁针发生了偏转。
教师：那么大家猜一下黑布下面的是什么东西呢?
学生：一块磁铁，小磁针指向磁铁的北极。
教师：我掀开布，大家再看看是什么?
学生：竟然是通电的指导线
教师：对，小磁针在通电导线周围会发生偏转说明了什么呢?
学生：说明通电导线相当于磁铁，产生了磁场。
教师：很好，同学们猜的很对，通电导线就是产生了磁场，这个重要的发现就是奥斯特首先发现的。下面同学们来做一下奥斯特实验。并思考磁针受到什么力而转动，磁场是怎么产生的?
学生：恩，磁针在磁场中受到力而转动，而通电导体周围存在磁场。
教师：那么我们改变电流的方向，又发现了什么?
学生：小磁针反向偏转。
教师：所以说通电导体周围的磁场方向和电流方向有关吗?
学生：有关。
教师：很好，这就是奥斯特实验所发现的，也就是说通电直导线周围可以产生磁场。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
教学过稈具冇哪些基木特点？
简述开展好课外活动的基木要求。
开展好课外活动的基木要求：
简要冋答少年儿童的身心发展的个別差异性。
班主任要统一各方而的___________ ，同家庭与社会密切配合。
小学德育的基木途径是______________ 。
课的类型大致可分为________ 和_________ 两大类。
学生是生活在一定的社会关系中，具冇特定的_________的人。
师生在人格上是_________ 的关系。
德育的个体功能可以描述为德育对个体生存、发展、________ 发生影响的三个方而。
