当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学地理学科知识与教学能力->阅读“34个省级行政区”教学片段，回答问题。课前准备：设计创
阅读“34个省级行政区”教学片段，回答问题。
课前准备：设计创新记忆方法，即如何巧妙记忆省级行政单位的名称、简称及其行政中心。
课堂教学过程：
?1．看书回答我国行政区划基本划分了哪三级?
?2．活动：读中国政区图，指图说出我们有哪些省级行政区?
?3．活动：请同学们交流省级行政单位名称、简称的创新记忆方法。
生：猜谜语记忆。例如，“碧波万顷”是指青海省。
教师再出几个谜语，学生猜。
生：猜车牌记简称。比如：……
教师再出几个车牌，学生猜。
师：还有什么方法吗?
生：编顺口溜记忆。比如：……
师：很好。
教师出示顺口溜：“两湖两广两河山，……”，让学生课上背熟。
师：还有其他方法吗?
生：可以填字游戏。例如，我们设计了一些填字游戏……
师：还可以采用轮廓形象记忆法。
教师出示部分省级行政区的轮廓图，让学生猜想分别像什么形状。
生1：黑龙江省像天鹅。
生2：湖南省像女孩的头像。
问题：
(1)结合材料，分析本节课创新教学的成功之处。(8分)
(2)指出其中创新的不足之处。(8分)
(1)成功之处： 本节课，为让学生记住34个省级行政区，教师设计了一些活动，让学生寻找巧记34个省级行政区的方法。学生想到了多种方法，有猜谜语、记车牌、填字游戏等，教师还让学生对省级行政区轮廓发挥想象，以形象记忆法记住这些内容。这些做法激发了学生的想象力和学习热情，实现了记忆方法的创新。
(2)不足之处：
新课标关于这部分的要求是：在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住它们的简称和行政中心。而这节课有多少时间用在我国政区图上呢?抛开我国政区图，单纯记忆34个省级行政区名称，又有多大的意义呢?地理课堂教学中，不能脱离地理学科特点而一味追求创新，创新不能只做表面文章。所以，课堂教学中创新意识的培养应是建立在课标要求、教学目标和地理学科能力基础之上。教师应该在读图方面组织一系列的活动，在我国政区图上落实34个省级行政区的空间记忆，可以在空间记忆方法上有所创新。
