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阅读下列材料．回答问题。
下面是赵老师关于“长江”的教学过程设计：
(1)创设情境，引入新课
教师播放《长江之歌》，激昂而悦耳的歌声、滚滚长江水的画面、壮丽的三峡等情境，一方面给学生以美的享受．另一方面老师又非常自然地导入了新课。
(2)选定课题，明确分工
将全班学生分成若干小组，学生以小组为单位。迅速商讨，选定本组的课题，并确定每个组员的任务，分工合作。在此过程中，各组选择的课题分别是：长江的概况、人类活动对长江生态环境的影响、中国的黄金水道、三峡水利工程等。
(3)自主学习，提取信息
学生根据所在小组的研究课题及自已分工的任务，进行资料搜集、分析，并初步整理出自己的研究成果。
(4)小组汇总，展示成果
各小组成员将自己的研究成果在本组展出．组长可根据具体情况．既可以用小组中每一成员的研究资料作为成果展出。也可以将小组成员的研究资料进行组合，拿出自已小组的研究报告。
(5)师生互动。评选优秀成果
在展示各组研究成果的基础上，师生之间相互讨论和评析。当然，在此过程中，不乏有许多不同意见甚至激烈的争论。在教师的指导和点评下，学生最后达成共识，评出最佳研究成果。
问题：
(1)分析材料中教学设计的成功之处。(8分)
(2)请为本节课设计教学目标。(12分)
(1)本节课在设计上充分分析了课程标准以及教材的教学要求，课堂教学效果基本达到了设计意图。通过引用生活中形象直观的音乐。让学生较快地掌握了新课程标准所要求的知识，同时，极大地引起学生对学习地理的兴趣，对身边生活的关注，让学生学会了探究学习、作学习和分享学习。本节课在设计上能充分将最新的热点、时事作为情境资料，解决问题，把所学知识加以拓宽． (2)教学目标：
①知识与技能：使学生了解长江的源流概况，清楚长江的源地、人海口、年径流量和流域面积．知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河；使学生知道长江的主要支流及长江流经的省、直辖市、自治区；明确长江上、中、下游的划分；使学生了解长江在水能、灌溉及航运方面的巨大作用，认识到这条“黄金水道”在我国国民经济中所起的重要作用。
②过程与方法：结合教师讲解与图片资料，加深对地理事物的认识；通过小组分工合作、讨论．和世界其他大河做比较，培养学生综合分析问题的能力。
③情感、态度与价值观：使学生认识长江洪涝灾害发生的危害性，分析长江洪涝灾害的成因，并提出治理措施；通过分析长江洪涝灾害的成因及其治理，培养学生综合分析问题的能力；在介绍“三峡水利工程”时．培养学生辩证分析问题的能力。加强环境保护意识的培养。
教学过稈具冇哪些基木特点？
简述开展好课外活动的基木要求。
开展好课外活动的基木要求：
简要冋答少年儿童的身心发展的个別差异性。
班主任要统一各方而的___________ ，同家庭与社会密切配合。
小学德育的基木途径是______________ 。
课的类型大致可分为________ 和_________ 两大类。
学生是生活在一定的社会关系中，具冇特定的_________的人。
师生在人格上是_________ 的关系。
德育的个体功能可以描述为德育对个体生存、发展、________ 发生影响的三个方而。
教学工作的基木环节包括_______ 、______、______、_______和______五个方而。
