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通过构建模型来进行生物学学习,可深化学生对概念的理解,促进学生思维逻辑能力的发展,某教师在“测定不同种子的发芽率”教学中,设计的思路是:“基于实事求是提出问题→指导学生收集数据→引导学生学习表达数据→师生交流共同而分析数据,得出规律→学生自主建立模型→验证模型→应用模型研究生物学问题”。该教师教学中构建的生物模型属于( )。
测定不同种子的发芽率需要结合数值绘制曲线图,属于数学模型。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是( )。
在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是()。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指( )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的( )。
德育过程与品德形成过程的关系是( )。
德育过程是培养学生( )的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是( )。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是( )。