当前位置:首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学生物学科知识与教学能力->在进行食物链、网等内容的教学时,怎样点评学生的学习,不同教师
在进行食物链、网等内容的教学时,怎样点评学生的学习,不同教师有不同的意见。甲认为,应着重考察学生是不是理解并记住食物链、网的概念,因为这两个概念是重要概念,是学习生态系统等知识的基础。乙认为应着重考察学生是否懂得食物链、网与现实生活的联系及使用价值,是否能将食物链食物网与生态系统的结构,物质的能量在生态系统中的流动等知识联系起来。对这两位老师观点的判断正确的是( )。
评价的主要目的是全面了解学生生物课程学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学,评价应以生物课程标目标和课程内容为依据。评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化,采取多样化的评价方式。甲老师的评价内容重视检测学生知识目标的达成,生物学基础知识是生物学科学素养的重要组成部分。乙老师重视对学生的探究能力进行评价,培养学生的探究能力,是初中生物学课程的重要标准之一。甲、乙两位老师虽然侧重点不同,但考察内容都属于三维目标范畴。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是( )。
在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是()。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指( )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的( )。
德育过程与品德形成过程的关系是( )。
德育过程是培养学生( )的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是( )。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是( )。