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材料：
在教学过程中通过情境教学创设特定的场景，能够帮助学生理解所学知识。在“体液调节”一节中，某教师采取的情境教学的教学片段如下。
（一）导入
课前2分钟演讲，从困扰学生的真实烦恼“青春痘”入手，演讲同学介绍了“青春痘”的引发原因和预防、治疗的方法，引出激素调节的课题。
（二）主要激素的生理功能
1．胰 岛 素 呈现资料：
早在1886年，为了研究胰脏的消化作用，科学家将狗的胰脏切除，结果狗的尿量大增。同时发现，切除胰脏后，狗排出的尿招引了许多蚂蚁。
分析狗尿，发现切除胰脏的狗的尿液中含糖很多。另外两位科学家将狗胰液管结扎，待胰脏萎缩，只剩胰岛保持正常时，将萎缩的胰脏取出，用等渗盐水制成滤液，将滤液注射给另一只切除胰脏而患病的狗，结果切除胰脏的狗血糖下降，不再出现尿量增多的现象。患糖尿病的人，可以用注射胰岛素的方法治疗。
分析问题：
胰岛素在哪里产生？研究胰岛素的生理作用的方法是什么？胰岛素的生理作用是什么？ 得出结论……
2．甲状腺激素呈现资料：
手术摘除成年狗的甲状腺，狗出现行动迟缓、精神萎靡、身体发育停滞等症状。
若给此狗移植甲状腺，则上述症状消失。用含甲状腺激素抑制剂的饲料喂蝌蚪，蝌蚪在长时间内都不发育成青蛙而变成大蝌蚪。用含甲状腺激素的饲料喂蝌蚪，蝌蚪在短时间内迅速发育成小型青蛙。
分析问题：
甲状腺激素产生于哪个部位？研究甲状腺激素生理作用的方法是什么？甲状腺激素的生理作用是什么？ 得出结论……
3．生长激素呈现资料：
多媒体投影两幅照片：一幅是身高1．23m乐观迎高考的高中生的照片；另一幅是因患“脑垂体瘤”而导致“ 巨人症”、身高2m的巨人的照片。提出问题：他们的生长速度为何与常人不一样？引发“侏儒症”“巨人症”的
原因是什么？切除垂体后，幼年狗生长立刻停滞，如果每天注射生长激素，狗又开始逐渐生长。分析问题：
产生生长激素的内分泌腺是什么？研究生长激素的生理作用的方法是什么？ 得出结论……
最后，总结对比主要激素的分泌器官及生理功能。
（三）课外探究
课后组织学生选做“用动物激素来饲喂小动物”的课题研究，并通过研究，促进学生进一步理解甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。
请回答29-29题
问题：
(1)具体分析资料中教师创设的情境类型。（10分）
(2)结合材料分析情境创设的一般要求。（10分）
（1）一是活动中创设情境，如在课程伊始安排学生进行演讲，可以激起学生的学习兴趣；二是创设生活情境，如从困扰学生的真实烦恼“青春痘”入手，引出激素调节的课题；三是借助资料背景创设情境，如胰岛素和甲状腺激素的实验背景；四是创设问题情境，如引导学生分析“胰岛素在哪里产生？研究胰岛素生理作用的方法是什么？胰岛素的生理作用是什么？甲状腺激素产生于哪个部位？产生生长激素的内分泌腺是什么”等一系列问题；五是借助图片、视频等多媒体手段创设情境，如向学生展示“侏儒症”“巨人症”的照片。
（2）情境创设的一般要求有：一是熟悉教材。掌握教材的结构，了解新、旧知识之间的内在联系，这是创设问题情境的重要前提。二是了解学生。使新的学习内容与学生已有的知识水平构成一个适当的跨度，这是创设问题情境的核心。三是问题情境创设的方式要根据教学内容灵活选择，应贯穿在教学过程的始终。四是要以教学目标为导向创设情境。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
