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人的血型和输血是学生感兴趣的话题，但是由于血型鉴定具有潜在的感染疾病的危险，许多国家禁止在中学阶段采用人血进行实验。《义务教育生物学课程标准（2011年版）》的活动建议为：模拟“血型鉴定”， 理解血型与输血的关系。模拟活动中选用适当浓度的AgNO3代表A型血清，NaI代表B型血清，Pb（NO3）2 代表A型血，BaCl2代表B型血。
请回答30-30题
要求：
(1)根据题目中提供的试剂（必要时可混合）和蒸馏水等材料，用表格的形式设计“血型鉴定”的模拟实验方案。（10分）
(2)设计上述模拟实验的教学过程。（20分）
(1)
(2)教学过程:
一、引入课题
展示台湾地震相关图片，提出问题，引入新课。人们在地震中受伤并大量出血，这时，他们最需要什么样的救治?在教师的引导下，学生积极投入新课学习。这样的导入可以引发学生学习的兴趣，带着好奇心和主动性进入本节课的学习。 (3分)
二、探索新知
1、播放临床血型鉴定的视频，同时创设情境：班上某同学在见义勇为时大量失血，他的好朋友要为他献血的场景(依次展示他们的照片)，从而引入模拟实验；
2、教师先引导学生自由讨论，尝试探讨实验原理与过程，随机请学生自由发言并给与表扬鼓励。随后教师总结实验的原理及其操作步骤，强调实验注意事项并教师演示实验操作(鉴定该同学血样) ;
实验原理：ABO血型系统中分为四种血型，四种血型红细胞上带有不同凝集原，血浆中带有与自身不同的凝集素。当同种凝集原和凝集素相遇时结合，发生红细胞凝集现象。可以利用凝集现象进行血型的鉴定。
实验步骤：先在两个培养皿中分别滴入“A型标准血清”和“B型标准血清”，再分别滴入需要鉴定血型的病人的血液，观察有无凝集现象。最后记录实验结果。
学生表现出极大的兴趣，明确实验原理，观看教师演示，分组合作完成实验，实验过程中教师巡视指导，并提示安全问题。学生完成试验后与相邻小组的实验现象进行对比，填写实验报告。(相邻小组检验的是不同血型的血样)组内讨论后，各小组派代表汇报、交流结果。(12分)
三、巩固练习面
教师大屏幕呈现两道关于血型鉴定的练习题，以抢答的形式与学生进行互动，巩固学生的新知。(2分)
四、课堂小结
教师随机提问同学：“学习了这节课你们有什么收获?”引导学生进行自主小结。(2 分)
五、布置作业
在课堂结束之前我会安排学生完成以下开放性任务：回去调查家庭成员血型，并作统计分析。(1分)
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
