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材料：
关于“测定某种食物中的能量”实验课的教学反思
某教师在“测定某种食物中的能量”的实验课后，与备课组教师进行了探讨，并做了如下反思与探究。
1．备课过程中对学习目标的设定不够具体和明确，导致部分学习活动指向性不明，教学目标未能有效达成。
改进：将教学目标详细分解为知识目标（说出食物中含有能量），能力目标（进行食物中能量的测定， 尝试分析产生实验误差的原因及改进方法），情感态度与价值观目标（养成爱护实验仪器的习惯，形成实事求是的科学态度）。
2．小组合作学习任务不明确，学生参与度不高。
改进：采用任务驱动的方法，分小组合作，明确每个组员的任务，使得每个人都能参与到实验过程中。
3．原理步骤讲解得不透彻，导致学生不能真正有效地完成实验。课堂中学生不注意听教师的原理讲解，急于开始做实验。
改进：把学生被动地听原理讲解变为主动地思考问题——水温升高需要的热量来自哪里？如何根据水温升高的度数来计算其获得的热量？教师提供辅助材料，引导学生理解实验的科学依据。
4．学生对实验过程及操作要求不够了解，盲目动手，出错的环节和重复工作过多，导致课堂时间分配不合理，归纳小结、拓展提升环节未能按时进行。
改进：要求学生做好实验预习，提前准备好实验装置及相关材料；请学生在黑板上直接填写数据统计表，避免数据的重复记录。
5．学情把握不准确，导致实验教学放得开，收不拢。
教师未能了解到学生已有的探究基础较差，过于放手让学生自主探究，实验过程中单一变量原则体现不好，严重影响了实验结果，导致学生学习积极性受挫。
改进：提前准备好实验设计关键点的思考题引领学生思考，逐步完善实验方案； 实验结束后请实验成功的小组分享成功经验。
6．未能准确把握重难点，导致教学目标达成度不佳。
改进：本节课的重点和难点之一是分析误差产生的原因，但是课堂中大量的时间用在学生对热量单位的换算。教师可给出单位换算的要点提示，节省更多的时间给师生交流误差产生的原因，与此同时，将讨论的问题和反馈练习提前布置到各组，让学生有目的地进行实验。
请回答29-29题
问题：
(1)结合材料分析该教师反思了教学中哪几方面的内容。（12分）
(2)结合材料分析教学反思对教师专业成长的作用。（8分）
(1)根据材料，该教师反思了教学中以下几个方面的内容:
①反思教学内容:是否钻研吃透了教材；教学目标是否明确，重点、难点、易混点是否把握; (4) 教学内容课时分配是否合理。(2 分)
②反思教学方法:组织教学是否得分；课堂教学的模式是否随意;激趣导入，课堂评价，激励语言是否适时得体；训练、巩固、熟记的方法是否灵活多样到位。(3 分)
⑧反思教学手段：是否根据教学需要使用教具，是否演示操作，直观教学，是否制作课件，创设情景，给学生以兴趣的对知识理解加深。(3 分)
④反思教学顺序：教学程序是否合理;环节是否紧凑相扣;过渡语言是否自然恰当。(2分)
⑤反思教学效果： 学生当然检测优秀率、及格率如何，是否存在过差率。(2分)
总之，自己一切的教育教学行为都可以反思。又如何反思呢？把自己的思考与他人的想法进行比照，把自己的专业行为与他人的专业行为进行对比，把自己成功的地方写下来，把自己失败的方面也记下来，一段时间之后进行整理、分析，就是有意义的反思。
(2)①教学反思来源于我们对教学的认识和思考，它要求我们把平时自发产生的对教学的思考变成一种自觉的行为习惯，同时它也是我们教学的一个基本环节，是新教师不断提升自己的一-种方式，它有助于教师自身发展。(3 分)
②反思教学的各个环节有助于教师不断的熟悉教材，熟悉学生，改变教学观念，改进教学方法。并且对教师自身素质的提高也有重要的作用，通过反思教学的各个环节可以提高我们驾驭课堂的能力，实现高效的教学。(3 分)
③教学反思也是我们教师自身职业道德的一种表现，做反思型的教师可以提升我们教师的职业道德感和社会责任感，没有职业道德感和社会责任感的教师不配为人师表。(2 分)
总之，教学反思是教师必备的素质，也是教师提高教学能力，促进教师专业发展的重要手段。通过教学反思能改进教学手段，提高教学效率，增强教学的有效性，在追求高效教学中有着举足轻重的作用。善于反思的教师注定是一位不断向着大师靠拢的教师，因此，我们应该重视教师的教学反思并培养教师的教学反思能力。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力，没有包含在其中的是
"三五步行遍天下，六七人百万雄兵”描写的是( )。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
