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图7示意了学生生物科学素养的发展进阶，学生开始中学生物学课程学习的起点和完成课程学习的终点分别对应的是（ ）。
学生在开始中学生物学课程学习之前已有了一定的经验和认知积累(a)，以此为基础进行生物学习的，学生开始中学生物学课程学习，其生物科学素养的发展以b为起点； 完成课程学习之后学生的生物科学素养实现了极大地提升(e)，但课程结束后，随着知识的迁移、实践以及其他因素的影响，学生的生物科学素养的发展会有继续的提升(d)，因此，在图示的学生生物科学素养的发展进阶图中，学生开始中学生物学课程学习的起点和完成课程学习的终点分别对应的是b、c。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
简述心理健康的标准。
