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在“人体内废物的排出”一节的教学中，某教师让学生观察已解剖好的新鲜动物肾脏，学生结合教材进行触摸和观察，并通过小组内讨论、交流，总结得出：肾脏中间的白色空腔是汇集尿液的肾盂，肾盂中的尿液来自肾脏周围的实体部分，这部分为肾实质，红色有弹性。这样的教学不能着重体现建构主义学习观的是（ ）。
建构主义学习理论的基本观点共有5点，分别是知识观、学习观、学生观、教学观和教师观。建构主义学生观认为，学习不是知识由教师到学生的简单的转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工。因此，学习不可能像行为主义所描述的是一个简单的S-R的过程，也不是一个简单的信息积累、信息加工的过程。每一个学习者，都是在自己原有的经验系统的基础上对新信息进行编码，建构自己对信息意义的理解。创造冲突的学习情境是在进行科学概念的教学时，教师通过创设一定的情境引发学生认知冲突，可以激发学生的认知内驱力，促进学生积极主动地解决问题，从而促使学生不断完善认知结构，题干中教师采用了直观教学策略，引导学生观察、交流、总结出知识点，并不存在认知冲突，D项符合题意。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
