当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学物理学科知识与教学能力->案例：下面是某老师在初中物理“探究液体压强与流速的关系”一课
案例：
下面是某老师在初中物理“探究液体压强与流速的关系”一课中新课导入的教学片段：老师：同学们，让我们来做一个小实验。
（老师拿出一个漏斗和一个乒乓球)
老师：现在我用手把乒乓球放在口朝下的漏斗中，请看(说完，松开手)，看到了什么现象 学生甲：乒乓球掉下来了。
老师：我们能不能想办法让乒乓球悬在漏斗口而不掉下来呢 (学生思考……)
老师：如果我用嘴通过漏斗颈向下吹气，然后放开乒乓球，大家猜一猜这一次乒乓球还会掉下来吗
学生乙：会掉下来。
(老师向漏斗颈吹气，手放开乒乓球后，乒乓球悬在漏斗口而不掉下来，学生吃惊地看着……)学生乙：太神奇了，不可思议。
老师：这不是魔术也不是杂技，其实你们也能做到，只要不断地吹气，让空气流动起来就行。学生甲：那我们也来试试吧。(先后有几位同学上台模仿老师实验，如图8所示)
老师：流动的气体有一些不一样的特点，我们这个实验就跟流体压强有关。想弄清原因吗
让我们一起来探究“流体压强与流速的关系”吧。问题：
(1)用“液体压强与流速的关系”解释上述实验现象。(7分)
(2)分析这个教学片段在教学中的功能。(8分)
(3)用另外的实验设计一个该内容的新课导入教学片段，要求达到与上述教学片段相同的功能。(15分)
(1)流速大的地方压强小，漏斗上窄下宽，空气流速上快下慢，所以乒乓球下表面压强大于上表面压强.所以小球会受到一个向上的支持力，从而悬在漏斗口，不掉下来。
(2)在这个导入过程中，老师使用了演示实验的方式来进行，产生了非常好的效果。
首先，使用实验导入，比较有乐趣，学生不会感到枯燥和无聊，在烘托课堂气氛、提升学习兴趣方面有很好的作用。
其次，该实验现象具有很强的冲击性，违背了学生平时生活中的常识，能够激发学生的思考和求知欲.学生会产生非常强烈的学习动机。
最后，这个实验契合本节课内容，没有脱离本课范围，导出课题非常流畅自然。
(3)老师：同学们，如果我想让这两张纸自动地合并到一起，大家有什么办法吗 (两根筷子上都挂着一张纸，中留出一点空隙)
(学生思考讨论，莫衷一是……)
老师：如果我向这个空隙吹气，这两张纸会做什么运动呢
学生甲：我觉得纸会被吹得向外侧展开。
(老师做实验)
学生乙：怎么可能啊，怎么越吹纸越向里面靠拢呢 老师：谁也来试试
(学生丙上台尝试，有一样的现象，大家感到很疑惑，很神奇)
老师：其实啊，这个神奇的现象靠的就是老师吹出去的气体，今天呢，我们就来一起探究一下气体流速和压强的关系。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
