当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学生物学科知识与教学能力->材料：某教师在组织“生物与环境之间的关系”的教学时采取如下的
材料：
某教师在组织“生物与环境之间的关系”的教学时采取如下的教学行为：
首先提出观点：生物与环境之间是相互影响、相互依赖的关系。
举例说明：环境对生物的影响以及生物对环境的适应和影响。
例一，视频播放：光对鼠妇生活的影响。
例二，图片说明光影响植物生活和分布，阳光会影响动物的体色；过热或过冷，都会使生物体的新陈代谢无法正常进行；一切生物的生活都离不开水。
例三，实例说明同种生物个体之间由于争夺食物、配偶、栖息地或其他生存条件而发生斗争；不同种生物之间的寄生、竞争、捕食等关系。
例四，生物对环境的适应是普遍存在的，如鱼与水中生活相适应的特征、鸟适于飞行的特点等。
例五，生物适应环境的有趣现象：保护色、警戒色、拟态等。
请就该教师的课堂设计进行一个简短的教学评价。
【知识点】本题考查对教学内容及行为的评价能力。 【参考答案】
该教师先提出观点，再为观点找证据。具体的事例固然能帮助学生对观点有正确的理解．但也只是把这些事实硬塞给学生，让学生认同而已。缺少学生的自主探究．缺少学习方法的指导。学生获得知识、形成观点可以有多种途径，教师应创造条件，让学生在实践中学习．不能纸上谈兵，因为在实践过程中除了能学到这些方法外，还能锻炼合作能力．培养团队精神．更重要的是有切身的体会，观点的形成是很自然的。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
简述心理健康的标准。
